摘要：學(xué)校自建校以來(lái)，探索教育體制機(jī)制改革，努力落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建“愛·智”為主題的課程體系，實(shí)現(xiàn)九年一貫制的課程建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生愛與智的素養(yǎng)發(fā)展。以培養(yǎng)身體健康、心理陽(yáng)光、品行高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)良，有“愛”有“智”的“愛·智”少年為育人目標(biāo)。構(gòu)建學(xué)校“愛·智”少年校本化核心素養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：整合；多元；自主

學(xué)校自建校以來(lái)，探索教育體制機(jī)制改革，努力落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建“愛·智”為主題的課程體系。體系中提到：學(xué)校努力通過(guò)開設(shè)拓展類和個(gè)性類課程落實(shí)綜合性課程建設(shè)，重構(gòu)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和活動(dòng)為中心的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。

在“愛·智”課程體系下學(xué)校少年文學(xué)院，承擔(dān)著語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)類、綜合類及拓展類課程建設(shè)，不僅對(duì)單學(xué)科進(jìn)行拓展，也鼓勵(lì)跨多學(xué)科，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化補(bǔ)充。

一、 設(shè)計(jì)學(xué)科整合作業(yè)激揚(yáng)思維火花

學(xué)?！皭邸ぶ恰闭n程體系指出：每周安排3學(xué)時(shí)實(shí)施學(xué)科拓展類課程，占用學(xué)科基礎(chǔ)類課程課時(shí)。可以單學(xué)科實(shí)施，也可以多學(xué)科整合實(shí)施。每周安排2學(xué)時(shí)實(shí)施個(gè)性特色課程。拓展類課程和個(gè)性特色課程可以打通時(shí)間，實(shí)施長(zhǎng)、短課時(shí)和大、小課程安排。

例如：學(xué)校將小學(xué)階段需要掌握的四字詞語(yǔ)按照詞語(yǔ)接龍的形式整合在一起，共計(jì)210個(gè)，與體育學(xué)科的課間操整合。由體育教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編了一套“成語(yǔ)操”。如：海底撈月，月朗風(fēng)清。成語(yǔ)朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。每逢課間操時(shí)光，伴隨著動(dòng)感的韻律，全校學(xué)生聲音洪亮，激情四射?！俺烧Z(yǔ)操”的創(chuàng)編與表演，已成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。

在教授王維的《送元二使安西》時(shí)，教師選用輕音樂(lè)《送別》將學(xué)生引入情境。長(zhǎng)亭外，古道邊，勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。隨著音樂(lè)的響起，學(xué)生體會(huì)著離別的愁緒。在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，集體配樂(lè)吟誦這首詩(shī)，六年的情誼，盡在不言中。有的學(xué)生還在課后重新創(chuàng)編了《送別》的歌詞。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)的有效結(jié)合。

我國(guó)的文化歷史發(fā)展悠久，在漫長(zhǎng)的發(fā)展長(zhǎng)河里始終發(fā)揮著光芒。筆者在教學(xué)中嘗試將語(yǔ)文作業(yè)的布置與傳統(tǒng)節(jié)日文化結(jié)合。在春節(jié)時(shí)，布置寫春聯(lián)的作業(yè)；在學(xué)校一年一度的風(fēng)箏節(jié)來(lái)臨時(shí)，組織學(xué)生做風(fēng)箏、畫風(fēng)箏、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏；在端午節(jié)時(shí)，布置學(xué)生回家和爸爸媽媽一起包粽子、纏彩線；在中秋節(jié)時(shí)和學(xué)生一起賞月并制作節(jié)日小報(bào)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫節(jié)日調(diào)查報(bào)告，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

二、 “愛·智”多元自主作業(yè)升華文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校的“愛·智”課程基于“愛·智”教育理念構(gòu)建，即：“有愛才有一切，知識(shí)成就智慧”，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“愛”和“智”的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，全面發(fā)展。真正的教育要為學(xué)生的幸福人生奠基，教育要重視人的價(jià)值，重視生命的意義，尊重人，關(guān)注人，為了人。而教育心理學(xué)證明，學(xué)習(xí)要成為學(xué)生心里愿意、喜歡做的事.才會(huì)獲得最好的效果。結(jié)合筆者在教學(xué)中努力嘗試布置“愛·智”課程理念下的自主作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)。

（一） 加強(qiáng)課外閱讀語(yǔ)文作業(yè)“易”起來(lái)

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)段逐步開設(shè)《繪本閱讀》《說(shuō)唱背成語(yǔ)》《古詩(shī)詞吟誦》《傳統(tǒng)禮樂(lè)》《經(jīng)典作品賞析》《當(dāng)代作品品讀》等課程，帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)經(jīng)典名著提高文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)經(jīng)典名著閱讀去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，提升人文底蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也倡導(dǎo)實(shí)施“課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶多篇”的同步導(dǎo)讀法。五年級(jí)將要學(xué)習(xí)《草原》一課。課前，教師向?qū)W生推薦老舍先生的相關(guān)文章，發(fā)散學(xué)生思維并布置閱讀作業(yè)。

令人意外的是，學(xué)生們的閱讀百花齊放。有的學(xué)生喜歡讀文學(xué)作品，就自主閱讀老舍先生的小說(shuō)；有的偏好科技小百科，就在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料；有的喜歡讀名人傳記，就通過(guò)讀老舍先生的傳記了解他的作品；有的對(duì)生物知識(shí)著了迷，居然讀起《物種起源》；還有的對(duì)世界各國(guó)的風(fēng)俗人情感興趣，就通過(guò)閱讀《世界地理》雜志了解世界各國(guó)的草原。在大量?jī)?yōu)秀作品的耳濡目染下，學(xué)生們的心靈得到洗滌與滋養(yǎng)，豐富了語(yǔ)言積累，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二） 課后聯(lián)想表演語(yǔ)文作業(yè)“樂(lè)”起來(lái)

動(dòng)腦想象型作業(yè)的設(shè)計(jì)可以在一定程度上發(fā)散學(xué)生的思維，給同學(xué)們更多想象空間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些動(dòng)腦想象型作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式也受到了同學(xué)們的普遍歡迎。例如：在《地震中的父與子》課后練習(xí)“阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？”在《釣魚的啟示》這一課，詢問(wèn)學(xué)生34年之后你為什么引以為傲？展開想象補(bǔ)白。在《威尼斯小艇》這一課，學(xué)生們有的在課后進(jìn)行了威尼斯小艇設(shè)計(jì)；有的進(jìn)行仿寫；有的則完成了思維導(dǎo)圖的制作。學(xué)生們豐富的想象力帶領(lǐng)筆者走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，把一些故事性強(qiáng)、情節(jié)動(dòng)人、教育意義深刻的文本改編成課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生表演。這能幫助學(xué)生更好地理解其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向課外延伸。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過(guò)演繹的方法理解文本，學(xué)生的熱情瞬間被點(diǎn)燃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的彩排，生性多疑的曹操、小心謹(jǐn)慎的黃蓋、心胸狹窄的周瑜、忠厚老實(shí)的魯肅、聰明機(jī)智的諸葛亮，躍然臺(tái)上?？粗⒆影颜n本劇演得繪聲繪色，筆者不禁為他們暗暗叫好。

（三） 綜合實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文作業(yè)“活”起來(lái)

結(jié)合學(xué)校校本課程要求，筆者在教學(xué)中嘗試組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)并布置綜合實(shí)踐作業(yè)。例如，在教授《梅花魂》一課時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生前往頤和園參觀每年一度的梅花展，學(xué)生結(jié)合展覽內(nèi)容，查閱關(guān)于梅花的種類、種植歷史、代表精神、詩(shī)詞，完成自主綜合實(shí)踐作業(yè)。有的學(xué)生自編了梅花詩(shī)；有的學(xué)生用扇面完成了梅花畫的作品；有的學(xué)生把網(wǎng)上查到的梅花精神和精美圖片制作成PPT。筆者在綜合實(shí)踐課上，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生們或妙語(yǔ)連珠，或扇舞翩翩，或濃彩重墨，或詩(shī)詞歌賦。這樣的作業(yè)因?qū)W生的展示而精彩靈動(dòng)，因?qū)W生的展示而煥發(fā)生命活力。

在“愛·智”課程理念下，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識(shí)、發(fā)展能力。教學(xué)中融入詩(shī)意、人情、哲思，把語(yǔ)文課堂打造成美的課堂、情的課堂、理的課堂。關(guān)注人，關(guān)注人的生命、情感，奠基學(xué)生的幸福人生。

作者簡(jiǎn)介：

關(guān)軍，北京市，中國(guó)科學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。