摘要：微課是運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)課堂教學視頻的教學模式，在一定程度上彌補了教學上個性化教學的不足，讓教學的過程實現(xiàn)因材施教，具有針對性。本篇文章就微課在初中語文中的運用實踐進行簡單的探索。

關鍵詞：初中語文；微課教學；實踐探索

初中語文教學在新課改的背景下教學模式及方式上也做出了調(diào)整。根據(jù)新課程的教學要求，語文的教學重點激發(fā)與培養(yǎng)學生們對語文的思想感情，教學過程中引導學生積累豐富的語言運用能力。在過去傳統(tǒng)的語文教學理念中，教師對學生進行單向灌輸，教學過程中的互動交流及對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)相對較缺乏。在信息網(wǎng)絡大爆炸的時代，各種信息技術(shù)應用于教學中，教師與學生的課堂角色也發(fā)生了變化。微課作為網(wǎng)絡教學資源的新型形式，主要教學作用是引導鼓勵學生自主學習。

一、 現(xiàn)代初中語文教學中存在的問題

（一） 新課標，老方式

新課改的教學形勢下，初中的語文教學內(nèi)容進行一系列調(diào)整，但一些地區(qū)的初中語文教學依舊是傳統(tǒng)教學模式，教師單向灌輸教學知識，學生被動接受的階段，教師的教學模式未改變，致使無法達到新課改后的教學目標。

（二） 教學方式缺乏創(chuàng)新

教育部課程改革得到眾多初中語文教師的響應，展開一系列新課改后的教學活動。但大多數(shù)的教師只是進行了細微的教學調(diào)整，未真正貼近實際，致使理論與實際脫離，以至于教學質(zhì)量得不到提高。

（三） 失去語言靈性

語文作為一門貼近生活，在生活中運用最廣泛的一門學科，在初中語文教學中存在教學與現(xiàn)實生活應用不符的現(xiàn)象，失去了語言文字的活力靈性。語文教學重點在于應用知識的能力，語文教學應與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，才能保持語言文字的活力。但是現(xiàn)今的語文課堂教學中依舊存在照本宣科，使語文教學喪失應有的靈性與魅力。

二、 微課的概念

本文主要探索微課在初中語文教學中的實踐與探索，首先講解“微課”的概念與特點。微課是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)呈現(xiàn)在軟件端口的短小視頻，通過小視頻隨時隨地呈現(xiàn)教學的過程。最主要的授課方式是在日常課堂授課中通過小視頻的方式將教授的內(nèi)容、練習題等統(tǒng)一放在一起，成為輔助教師教學的有利助手。小視頻中可圖文并茂、音視頻相結(jié)合，一定程度上吸引學生們的興趣。在微課的教學過程中，讓學生成為課堂的主體，自主地學習、思考。豐富的教學內(nèi)容，較短的教學時間，更容易讓學生們接受。微課的教學方式既可以幫助教師在教學過程中提高教學效果，也可以集中學生們的學習注意力，對于提高初中語文教學質(zhì)量有一定的幫助。

三、 微課在初中語文教學中的運用優(yōu)勢

（一） 教學過程系統(tǒng)化

微課的教學過程中包含知識點的講解、教學案例、習題練習、教師評價、學生反饋等教學環(huán)節(jié)，而這每一個教學環(huán)節(jié)都讓學生們對教授的知識點進行系統(tǒng)的思考和深度的挖掘。

（二） 內(nèi)容精煉、主題突出

微課的授課時常一般時6～10分鐘，與傳統(tǒng)的45分鐘教學時間不同。微課重點是單個知識點的講解，授課的主題內(nèi)容突出，為了讓學生們集中精力對教學內(nèi)容進行熟練掌握運用。

（三） 課堂模式靈活

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下的教學資源產(chǎn)物，這種形式可以自由存放在互聯(lián)網(wǎng)上，打破傳統(tǒng)教學時間、空間的限制，學生們可以隨時隨地查看微課，使教學課堂具有靈活性。

（四） 使教學情境生動化

語文教學內(nèi)容加入情境演示是語文教學的一種重要的教學手段，微課實現(xiàn)多種教學資源整合，教師可利用多種教學資源，讓語文教學生動，吸引學生的學習熱性，調(diào)動學習語文的積極性與主動性。

四、 微課在初中語文教學中的實踐策略

（一） 利用微課，突出重難點，降低學習難度

微課主要對單個知識的講解，具有很強的針對性，每一小節(jié)的微課都有明確的教學中心內(nèi)容。對單個知識點進行詳細的講解，可增強學生對內(nèi)容的進一步了解，加深印象。微課在一定程度上也彌補了教師在授課中講解不到位的不足。尤其是對重點知識，課堂上教師詳細講解，課后背誦，可隨著時間的流逝，教師的教學重點和學生的學習目標的轉(zhuǎn)移，使得重點知識逐漸淡忘。而微課的超時空長期保存的教學特性，可以使教學內(nèi)容進行保存，以方便學生課后翻閱加深記憶，有效提高初中學生的學習效率。

（二） 運用微課教學，鍛煉學生思維

課文的閱讀是語文學習的一個重要的環(huán)節(jié)，而微課在閱讀環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢在可增加閱讀量，提升閱讀的興趣，鍛煉學生的語言表達能力與思維想象力。微課教學具有多樣性，閱讀課可運用講解類型的微課教學模式，主要對閱讀的內(nèi)容進行講解和總結(jié)。也可運用練習模式的微課教學模式，通過練習題的形式讓學生們自主思考，進行答題，鍛煉獨立思考的能力。方便學生們在短時間內(nèi)提高學習的效率，微課的永久保存優(yōu)勢可為學生隨時提供教學資源，對知識點進行多次鞏固。

（三） 利用微課，培養(yǎng)學生的寫作興趣

語文教學的教學重點之一是培養(yǎng)學生的寫作能力，創(chuàng)作來源于現(xiàn)實生活，需要在現(xiàn)實生活中多接觸各種人和事，多觀察累積生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出來的文章才能好。作文的第一步就是要讀懂理解作文題目，大多數(shù)學生看到作文題目后抓不住核心主題，寫作跑題的現(xiàn)象比比皆是。微課的應用可在寫作的過程中播放與作文主題相關的短片，以具體形象的幫學生點出核心思想，提供寫作靈感，以提高學生們的寫作興趣。

五、 結(jié)語

微課作為一種新型的授課方式，結(jié)合新型技術(shù)的教學方式讓學生獲取更多的教學知識，融合運用到初中語文教學當中，多方面提供初中語文的教學質(zhì)量，提高學生們學習語文的積極性與熱情。微課多種形式的教學模式為語文教學的閱讀、寫作等教學環(huán)節(jié)提供有效的幫助，有效提高初中語文教學的質(zhì)量。

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作者簡介：

鄧宇清，江西省贛州市，江西省贛州市寧都縣第五中學。