摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對外語教育的重視程度也在逐步提高。因此，關(guān)于初中英語課堂教學(xué)有效提問的環(huán)節(jié)值得更加深入地探討，如果英語的提問環(huán)節(jié)得到一定的優(yōu)化，勢必會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而帶動總成績的提高。以下所述的關(guān)于初中英語課堂教學(xué)有效提問技巧探究的內(nèi)容僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué)；有效提問；技巧探究

一、 當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)存在的弊端

在初中的教學(xué)過程中，有些老師為了提高英語教學(xué)的速度與水平，對學(xué)生進行廣泛的提問，這樣就會使教學(xué)的質(zhì)量大幅度降低。此外，這種提問也不能活躍課堂的氣氛，會使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生一種厭煩感，也不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。此外，如果老師反復(fù)地對一個或者幾個同學(xué)進行提問，由于各種各樣的原因，就會使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種抵觸感。當(dāng)回答相關(guān)的問題時，內(nèi)心沒有一定的自信，存在一定的羞澀感，然而老師又不能加以批評，就會使得在課堂上出現(xiàn)一種尷尬的氛圍，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量。

二、 對初中英語課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)的技巧研究

（一） 引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考

針對這些復(fù)雜的問題，教師在英語課堂上應(yīng)當(dāng)靈活地進行提問。首先，在講解英語某方面的知識之前，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行自主的預(yù)習(xí)，然后再隨機詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點、疑點。這樣就會引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思考，在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)英語。比如，在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)對先前同學(xué)的疑難點進行著重的講解。關(guān)于英語課文中以what、where等單詞為開頭的特殊疑問句式，要進行詳細地解析，針對這些問題，多多提問同學(xué)關(guān)于句式的結(jié)構(gòu)特點以及在文章段落中的應(yīng)用。在講課的時候還要繪聲繪色，用各種有趣的方法來吸引學(xué)生的注意力，從而減少跑神現(xiàn)象的發(fā)生。當(dāng)英語課程進行到一半的時候，學(xué)生難免會產(chǎn)生精力不集中的現(xiàn)象，教師可以打開多媒體設(shè)備在大家面前進行一定的英語圖片展示或者放相關(guān)的英語歌曲。結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識對歌曲中所包含的知識點向?qū)W生進行提問，此時大家的思維比較活躍，對于不同的問題都有屬于自己的見解，同時也能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動積極性，加深了對知識的印象，提高了英語聽力的能力。大家會踴躍地舉手，如果這樣開展，那么在教學(xué)方面就可以達到事半功倍的效果。

（二） 在教學(xué)過程中老師要注重情感教育

以往，部分老師在進行英語的教學(xué)過程中，頻繁地對學(xué)生進行提問，如果出現(xiàn)不能回答或者回答的答案欠缺的情況，那么就會對學(xué)生進行嚴厲的批評，甚至進行不同程度的體罰。這樣就會使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種恐懼感，極大地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。針對此類現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)注重感情教育，把下面的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去對待。比如，當(dāng)學(xué)生回答的答案不理想時，老師更應(yīng)該言傳身教，主動且耐心地對學(xué)生進行講解，少講一些打擊、批評的話語。這樣就會使學(xué)生的內(nèi)心感到溫暖，促使大家更好的學(xué)習(xí)。然后，把提問環(huán)節(jié)與情感教育有機地結(jié)合在一起，在英語課文的翻譯中，老師要以提問的方式展開學(xué)習(xí)，在課文翻譯的段落中，強調(diào)學(xué)生對于細節(jié)和文章首位段落的翻譯，but和so處往往有轉(zhuǎn)折和順承的意思。這樣學(xué)生就會領(lǐng)悟到文章的主旨，感受國外的思想熏陶，就會使初中英語的提問環(huán)節(jié)更有意義。下次當(dāng)學(xué)生遇到難點時就會主動地向老師尋求幫助，要對該同學(xué)進行正確的引導(dǎo)，加強了雙方之間的交流。之后老師就可以在課堂上對此類學(xué)生進行多次提問，也許會有意想不到的效果。這樣既能幫助集體樹立正確的核心價值觀，又能使英語課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)變得更加靈活。

（三） 明確教學(xué)的重點來進行提問

課堂展開的目的就是使學(xué)生能夠?qū)W到相關(guān)的重點內(nèi)容。當(dāng)剛要上課的時候，有些老師就會對學(xué)生進行提問，其實這種做法是不科學(xué)的。老師在進行初中英語的授課過程中，要有清晰的教學(xué)目標，明確課堂的重點內(nèi)容。當(dāng)向大家講解相關(guān)的重點內(nèi)容時，要提高對學(xué)生的提問頻率，此外老師還要著重對知識點進行強調(diào)。這時學(xué)生就會集中自己的注意力，一方面擔(dān)心自己會被老師隨機的抽取提問，另一方面也知道這就是將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，會主動地進行學(xué)習(xí)。比如，在對初中英語的一些常見短語進行講解時，老師要根據(jù)提前備好的教學(xué)方案進行條理化的教授。然后隨機抽取學(xué)生提問一些關(guān)于重點短語的用法以及結(jié)構(gòu)成分的問題，在不同時態(tài)的句子中應(yīng)該用什么時態(tài)，這樣就能加強學(xué)生對過去式和現(xiàn)在式的應(yīng)用能力，然后老師還可以聯(lián)想不同的題型進行提問檢測。所以說，對于初中英語課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)來說是一個不錯的選擇。

（四） 對學(xué)生進行引導(dǎo)式的提問

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會教育的發(fā)展，近來，我國的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變化。隨著知識的更新速度不斷加快，灌輸式的教育越來越不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，在英語課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)式的提問已經(jīng)越來越重要，可以逐步地引導(dǎo)大家進行高效的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)必須要和提問環(huán)節(jié)巧妙的結(jié)合。比如，當(dāng)老師對下面的同學(xué)進行提問時，如果不能夠及時地回答上來，那么英語教師就應(yīng)當(dāng)一步一步地點出相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生會因此聯(lián)想到之前所學(xué)的英語內(nèi)容，接下來就靠學(xué)生本身主動的回答剩下的問題了。如果剩下的問題還是回答的不夠完整，那么老師還要不厭其煩地繼續(xù)引導(dǎo)，這樣一點一點，由易到難，由淺到深，相信會有不錯的效果。值得注意的是，引導(dǎo)式提問的教學(xué)方法也能促使學(xué)生進行廣泛的思考，同時也會加深本身對于知識點的印象，進而慢慢地增強記憶力。隨著時間的積累，班集體的英語成績會有一個大幅度的提升。此外，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和課堂提問進行巧妙結(jié)合的有機教學(xué)模式也適用于當(dāng)前不斷變化的教育狀況。

三、 總結(jié)

上面關(guān)于初中英語課堂教學(xué)有效提問技巧探究的內(nèi)容在幾大方面進行了細致的分析，相信會為教學(xué)領(lǐng)域的革新提供一定的參考意見。隨著國家的不斷發(fā)展，科技成為第一生產(chǎn)力，我國的教育科研單位和相關(guān)的機構(gòu)也會加大研究的力度。

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作者簡介：許葉，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市東坡中學(xué)。