摘 要：我們知道，和諧的師生關(guān)系是高效課堂最根本的保障。和諧的師生關(guān)系是從人性特點出發(fā)的，是實現(xiàn)以生為本教學理念的具體體現(xiàn)。只有這樣，才能使教與學和諧地結(jié)合。本文圍繞如何在中職英語教學中利用和諧的師生情感來促進教學，旨在提高課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職英語；情感；和諧；教學；促進

中國古代教育理念中有“親其師，信其教”的著名教育論斷，足以說明和諧的師生關(guān)系是教師進行教育教學活動的前提。然而，中職學校的生源素質(zhì)在逐年的下降。當今的中職生在課堂上看手機、玩游戲等不良現(xiàn)象時常出現(xiàn)，與任課老師的沖突也不斷發(fā)生。如何避免這樣的沖突，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系來促進課堂教學是我們值得探討的問題。

一、 營造和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣

著名的教育家馬卡連柯說：“和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學生參與課堂的熱情，激發(fā)學生的學習興趣。”我們知道，中職生英語基礎(chǔ)薄弱，全理論的教學對學生的吸引力不大，而直觀的、有趣的教學方式則能保持學生的高度注意力。如利用微課播放一些英語電影、視頻，讓學生認真觀看，傾聽劇中人物的對話內(nèi)容。接著，教師可以提出幾個關(guān)于視頻內(nèi)容的問題，讓學生認真思考并且用英語把自己的想法完整地表達出來。這樣，在整個教學過程中教師與學生之間產(chǎn)生了有效的互動，學生比之前更加深入地融入了課堂教學中。最后，再向?qū)W生介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容，以樹狀圖的形式展現(xiàn)在學生眼前：word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等內(nèi)容。這樣，就讓學生對自己接下來的學習內(nèi)容有一個系統(tǒng)性的認知，從而更加合理地規(guī)劃自己的學習。實踐證明，中職英語教學不僅需要營造和諧的教學氛圍。同時，還應(yīng)該通過有效的策略來激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、 溝通師生情感，建立良好的師生關(guān)系

心理學研究認為，人是情感動物，被愛是人們普遍存在的一種心理需要。在中職英語教學中，教師要熱愛自己的學生，建立平等合作的關(guān)系。這樣，才能喚起學生的自信，才能激發(fā)學生對知識的愛。我們知道，中職生是中考的“失敗者”，他們對自己學好英語的自信是不足的。更多的中職生還存在一定的自卑心理，他們更喜歡態(tài)度和藹可親的老師給他們上課。此時，如果能獲得教師對他們的理解與熱愛、尊重，就會心里萌發(fā)出一種“不學好英語就對不起老師的辛勤培養(yǎng)”的內(nèi)心體驗，從而提高學習的自覺性。所以，作為一名中職英語教師要用自己的關(guān)愛與尊重在中職生中起到格外的效應(yīng)。中職生中自卑感或逆反心強的很多，這就需要我們盡可能多地向他們提一些難易適中的問題，慢慢地激起他們的自信。教學評價中毫不吝惜地使用一些諸如“Good”“Wonderful”之類的贊美詞，從人格上尊重他們，從而讓他們在情感上獲得一種力量。這樣，就會增強他們學好英語的自信心。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，感受英語的實用價值

人是社會性動物，而語言是在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，是人們思想交流的載體。所以，在中職英語教學中創(chuàng)設(shè)生活情境教學不僅可以拉近英語教學與學生之間的距離，還可以讓學生感受英語學科的實用價值。在這樣的模式中學習英語，學生們倍感老師的親切，從而激發(fā)學生的欲望。因此，我們要注重聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，讓學生感受英語在生活中的價值。例如：在教學“Healthy lifestyle”中的Are you a couch potato？時，就先讓學生一起討論自己有什么興趣愛好，并把學生的實際情況與課本知識進行結(jié)合，如：各自的電視電腦時間、健康飲食的看法、完成作業(yè)的情況、每周運動的情況等等，并讓學生在交流中知曉couch potato的含義，以及如何keep fit。這種普遍的話題一定程度上能夠拓寬學生的視野，擴大他們的知識面與信息量，同時還能夠調(diào)動學生的積極性。如在教學“Can you start it”這個關(guān)于現(xiàn)代娛樂的話題時，我們可以補充一些新潮的詞語來激發(fā)學生的興趣，如microblog（微博），log on （登陸）、update （更新）等等。通過這樣教學，讓學生感受英語在生活中的實用價值。

四、 開展師生互動，激活學生的學習潛能

信息加工學習理論認為：“人的信息交流是在和諧的氛圍中互通有無的?！庇纱丝芍瑤熒g的互動與交流是提高課堂教學效果的有效手段。在中職英語教學中通過導入、運用、復習、鞏固等各個環(huán)節(jié)中加強師生之間與生生之間的對話與交流，不僅可以讓學生收獲知識，還可以有效地激活學生的學習潛能。尤其在閱讀教學中，通過師生之間的互動讓學生深入地理解課文內(nèi)容，從而逐步地提高閱讀能力。例如：在教學《中職英語》第一冊的Unit6 Whats for dinner？這一單元時，教學中老師可以通過PPT對Warming up的知識內(nèi)容進行互動，來幫助學生了解西方餐廳的文化特色，讓學生對西方餐廳文化有一個直觀的了解。也可以通過播放《Titanic》這部電影，讓學生觀察Rose帶Jack去參加宴會的情景。接著，就如何正確使用餐具的方法進行交流互動。這樣，既提高了學生的閱讀效果，也在潛移默化中激發(fā)了學生的潛能。

總之，在中職英語教學中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這就要求我們在平時的課堂教學中要多加強對學生的情感投入，了解中職生在學習英語過程中存在的困難，及時地幫助他們解決問題。通過與學生之間的情感對話來激發(fā)學生的潛能，從而喚起中職生學習英語的興趣。這樣，中職英語教學就一定能取得理想的教學效果。

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作者簡介：黃文秀，重慶市，重慶市江津師范進修學校。