摘 要：古語說得好：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，則溪水永不可竭?！闭Z文教學(xué)是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，間接關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在語文教學(xué)中需要做到“從生活中來，回生活中去”，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、愛思考的習(xí)慣，提高學(xué)生語文視野，保證小學(xué)低年段語文課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)低年段；語文課程；教學(xué)方法

眾所周知，教育的目的是為了生活，所以，在教學(xué)過程中需要從生活出發(fā)，做到與生活想聯(lián)系，找尋與語文教學(xué)內(nèi)容相符合的生活知識，讓學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)過程中樹立生活化學(xué)習(xí)理念，提高對語文課程的學(xué)習(xí)興趣和語文思維能力，從而保證小學(xué)低年段語文課程的課堂教學(xué)效率，順利實現(xiàn)小學(xué)低年段語文“從生活中來，回生活中去”的目標(biāo)。

一、 小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)的重要意義闡述

語文課程是學(xué)生接受教育過程中，每一階段都有的課程，也是考試中的重點科目，直接影響到學(xué)生總體成績和整體學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)低年段語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，做到從生活中來，回生活中去具有重大意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)過程中，教師會根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作不同類型、樣式的教學(xué)情境，在這眾多教學(xué)情境中，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)語文課程更加主動，語文學(xué)習(xí)成績也會快速提高。第二，小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)過程中，可以將原本枯燥無味的語文教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，通過這些生動有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)情趣，使得小學(xué)低年段語文課程教學(xué)效率得到提高，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)社會化發(fā)展，讓學(xué)生對所學(xué)到的語文知識充分做到學(xué)以致用，廣泛吸收新知識，并對舊知識溫故知新，然后進行生活實踐，為學(xué)生今后步入社會奠定良好基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)的探索方法分析

（一） 創(chuàng)新小學(xué)低年段語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)中都是按照教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步有序的展開，針對此種情況，教師要想順利實現(xiàn)小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)，就需要創(chuàng)新小學(xué)低年段語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)低年段語文教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)相結(jié)合，并將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，讓所有語文知識都能在生活實踐中得以應(yīng)用，調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對所學(xué)知識充分做到學(xué)以致用，保證小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在展開小學(xué)低年段語文課程《秋天》這篇文章教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集秋天掉落的樹葉，然后課堂上為學(xué)生展示，一遍展示一遍播放歌曲《秋日私語》，讓學(xué)生在聆聽音樂的過程中感受到秋天的魅力，喜歡上語文教學(xué)內(nèi)容。

（二） 小學(xué)低年段語文教學(xué)環(huán)境生活化

一般情況下，教室中都是四面墻，前后兩塊黑板，學(xué)生抬頭就可以看見黑板上的內(nèi)容，在此種氛圍下，學(xué)生的天性得到抑制，無法正常展開學(xué)習(xí)。針對此種情況，教師在小學(xué)低年段語文教學(xué)中就需要將教學(xué)環(huán)境生活化，根據(jù)語文生活化教學(xué)要點合理布置教室環(huán)境，例如，教師可以在教師的墻面上粘貼小花、小草、風(fēng)景等圖片，然后對教室的后黑板制定版畫進行裝飾；還可以在窗臺上擺放綠蘿、仙人球等眾多綠色植物，從而讓教室環(huán)境更加優(yōu)美、充滿生機，調(diào)動每一位學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)的目標(biāo)。

（三） 小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生

眾所周知，學(xué)生是課堂的主體，也是接受教育的主體，針對此種情況，教師要想在語文課堂上順利實現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要在語文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察生活、思考生活、理解生活，進而增加對生活的感悟。在此種情況下，教師再為學(xué)生引入語文教學(xué)篇章，根據(jù)語文教學(xué)篇章制作教學(xué)情境，實現(xiàn)高效率教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在展開小學(xué)低年段語文課程《菩薩蠻》這篇文章教學(xué)時，這篇文章主要講解的是紅軍長征這一歷史事件，所以，教師在課前可以為學(xué)生收集有關(guān)紅軍長征的歷史資料，然后將這些歷史資料在課堂上進行播放，讓學(xué)生在觀看的過程中深入感受到紅軍長征的不容易，調(diào)動學(xué)生對此文章的學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)小學(xué)低年段語文生活化教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)語

總而言之，語文課程作為一門最重要的學(xué)科，在小學(xué)低年段中占據(jù)重要位置。教師要想保證此科目教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中做到“從生活中來，回生活中去”，根據(jù)新課改要求和語文教學(xué)內(nèi)容制定針對性的教學(xué)計劃，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，盡量為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的語文教學(xué)情境，從而讓每一位學(xué)生都能提高自身語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：夏琪佳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。