朱蓮敏

摘 要：本文主要采用調(diào)查法對中學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的現(xiàn)狀分析和研究，以優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)效果為目的，探尋“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在應(yīng)用方面的改革路徑，為創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學(xué)方法，提高中學(xué)英語教學(xué)效果，融合“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中學(xué)英語教學(xué)

“一帶一路”背景下全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才是助推其發(fā)展戰(zhàn)略成功實(shí)施的關(guān)鍵，因此國家大力加強(qiáng)外語能力建設(shè)的戰(zhàn)略為英語教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，鑒于此，《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》深化教育領(lǐng)域綜合改革，提倡創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)青春動(dòng)能。

1什么是翻轉(zhuǎn)課堂

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻教學(xué)為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”，“微練習(xí)”，“微反思”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化，情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。師生身份互換，學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色順序，并對課堂時(shí)間重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

2翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

2.1建立學(xué)生自主探索能力

通過對第十一中學(xué)英語老師問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的教師認(rèn)為新課堂形式教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生課外觀看視頻講解，再回到課堂。學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課上積極討論，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，建立了學(xué)生自主探索能力，實(shí)現(xiàn)了高效的時(shí)間管理。74%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)積極性更高，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)提高了學(xué)習(xí)自主性，參與性更強(qiáng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

為了更深入的調(diào)查研究，對學(xué)生也展開調(diào)查，通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，見表1，僅有6%的學(xué)生認(rèn)為自足學(xué)習(xí)效果不明顯，74%學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，調(diào)查表明大部分學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中得以發(fā)展提升。

2.2培養(yǎng)合作精神

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，見表2，78%的人認(rèn)為學(xué)生通過回到英語課堂中進(jìn)行師生間，學(xué)生間面對面的分享，發(fā)現(xiàn)教師不再是主導(dǎo)者，而是隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng)的引導(dǎo)者，輔助者，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重了交互。課堂交互包括教師與視頻教材的交互，教師與學(xué)生的交互，學(xué)生與學(xué)生的交互。調(diào)查結(jié)果表明大部分人認(rèn)為翻轉(zhuǎn)增加了英語課堂互動(dòng)性與合作性，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。

2.3實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

調(diào)查表明見表2，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了68%學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，針對每位學(xué)生能力和興趣的不同，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的課堂模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)自主學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師用“一個(gè)版本”對所有對象進(jìn)行授課的形式，調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)了英語的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.4實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)中，多是網(wǎng)絡(luò)通訊現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行可視化教學(xué)，調(diào)查結(jié)果表明，見表2，大部分學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的合理應(yīng)用，有利于英語學(xué)習(xí)的學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

3翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中的不足

3.1無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)課堂監(jiān)督

通過調(diào)查該校學(xué)生對于英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用程度，見表3，發(fā)現(xiàn)74%的學(xué)生都是用手機(jī)上網(wǎng)且平均兩周上網(wǎng)時(shí)間在0～3小時(shí)的占28%，其中學(xué)習(xí)時(shí)間比例22%，4～12小時(shí)的占34%，其中學(xué)習(xí)時(shí)間比例30%，13～20小時(shí)的占22%，其中學(xué)習(xí)時(shí)間比例18%，20小時(shí)以上的僅占16%，其中學(xué)習(xí)時(shí)間比例30%，翻轉(zhuǎn)課堂因?yàn)闆]有專門的監(jiān)督體制，可能對于個(gè)別自制力不強(qiáng)的同學(xué)，老師因不能及時(shí)監(jiān)督和輔導(dǎo)，這可能會(huì)影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)查結(jié)果表明英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不易規(guī)范，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督。

3.2無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)課堂管理

翻轉(zhuǎn)課堂中課堂紀(jì)律是很大的問題，首先無法避免有些課堂中不參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，再者很難跟蹤每個(gè)學(xué)生的上課狀況。所以這就加大了老師實(shí)時(shí)課堂管理的難度。

4對翻轉(zhuǎn)課堂的總結(jié)和建議

總結(jié)：翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中建立了學(xué)生自主探索能力，實(shí)現(xiàn)了高效的時(shí)間管理，其以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性，以書本內(nèi)容為基礎(chǔ)結(jié)合微視頻和小組討論結(jié)果拓寬學(xué)生認(rèn)識的廣度和深度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。但是翻轉(zhuǎn)課堂也給學(xué)校和家庭帶來了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)校需要完善相關(guān)的硬件設(shè)施；家庭則需在硬件設(shè)施完備的情況下做好監(jiān)督工作。

建議：通過調(diào)查研究結(jié)果分析總結(jié)，筆者認(rèn)為英語教學(xué)中為更好的實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”。首先要制定課時(shí)評價(jià)機(jī)制，每節(jié)課后讓學(xué)生實(shí)時(shí)評價(jià)并及時(shí)反饋給老師；然后提高每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，及較強(qiáng)的自我管理能力和自律能力。所以我們要用宏觀的態(tài)度看待翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)趨利避害的發(fā)揚(yáng)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)，有選擇性的將其應(yīng)用于英語課堂教學(xué)。

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