胡旺健

摘 要：新的課程改革提出初中教育要能夠適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，在發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展、主動發(fā)展以及終身發(fā)展。本文深入教學(xué)實(shí)際，提出了構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用差異化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)因材施教；貼近學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等策略，深化初中政治課程的改革。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中政治；教學(xué)策略

初中政治的學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用，對于學(xué)生價值觀和人生觀的形成有著不可取代的指導(dǎo)意義。但是長期以來的政治教學(xué)給學(xué)生們留下了“抽象、乏味、死記硬背”的印象，在課堂教學(xué)方面仍存在諸多問題，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效果非常差。本文基于新課程改革的背景，探究初中政治課程改革創(chuàng)新的方向，提出了提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的策略，對于深化落實(shí)課程改革有著重要意義。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是教師進(jìn)行教學(xué)的感情基礎(chǔ)和信任基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系不僅能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)政治時，更快、更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也能很大程度上提高教師對學(xué)生的影響力。新型的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)當(dāng)中的角色由“掌控者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“合作者”，站在同樣的高度和視角審視政治學(xué)科，與學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且能夠主動利用良好的師生關(guān)系優(yōu)化課堂教學(xué)。政治課程不同于其他教學(xué)科目，需要“死機(jī)硬背”的東西比較多，許多表面的內(nèi)容有著深奧的知識和邏輯，教師如果展開來講會大大降低課堂效率，同時也不利于學(xué)生理解；如果只是告訴學(xué)生知識要點(diǎn)，就難免要“死記硬背”。因此就需要教師能夠構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生們對于教師在心理和認(rèn)知上都產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感和信任感，這樣才能更好地接受課堂上老師傳授的知識。在教學(xué)時，也可以構(gòu)建學(xué)生與教師之間溝通的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的時候要敢于去質(zhì)疑和探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、利用差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

教師進(jìn)行課堂教學(xué)一般都是在大課堂授課，這樣更能夠節(jié)省教育資源，照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是學(xué)生無論是從心理發(fā)育程度，還是從學(xué)習(xí)掌握程度上都有著非常大的差異性，這時教師應(yīng)充分關(guān)注這一點(diǎn)，改變教學(xué)策略，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生之間的差異性，采用靈活的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)因材施教的合理教學(xué)觀念。比如教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)之間自主進(jìn)行“互教互學(xué)”實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)；也可以構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)為主的“問題式課堂”，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并結(jié)合學(xué)習(xí)中的疑惑求教老師等等。例如在教學(xué)九年級“中華文化傳承創(chuàng)新”的課程教學(xué)時，教師可以在課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)章節(jié)知識，找到章節(jié)知識的要點(diǎn)和重點(diǎn)，并總結(jié)出“什么是中華文化？應(yīng)該怎樣繼承和創(chuàng)新？”。讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行針對性解答，對于學(xué)生普遍存在的問題再進(jìn)行集中講解，并且及時總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的成果，幫助學(xué)生們捋順?biāo)悸泛椭R脈絡(luò)，做好最后的總結(jié)。這樣不僅能夠兼顧大課堂教學(xué)的高效，同時也能夠優(yōu)化差異化教學(xué)，回答的問題也更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能夠更準(zhǔn)確切中學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)，并且這樣的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的時候，也提升了學(xué)習(xí)的能力。

三、貼近實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中政治的教學(xué)比較抽象化，同時“充斥”著大量概念性的東西，教師要能夠理論結(jié)合實(shí)際，從實(shí)際生活的角度出發(fā)，對知識要點(diǎn)進(jìn)行解析和講授。由“實(shí)際”導(dǎo)向“理論”，再由“理論”指導(dǎo)“實(shí)踐”，這種講課邏輯是最能夠讓學(xué)生接受，也是最有效果的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的講授中，能夠更清楚地把握住理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從生活的角度去理解政治，并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)實(shí)踐到生活當(dāng)中去。符合新課程改革對學(xué)生綜合能力提升以及實(shí)踐能力提升的要求。例如，進(jìn)行九年級“可持續(xù)發(fā)展生態(tài)文明”教學(xué)時，教師可以在教學(xué)了基本的知識概念后，讓學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際對于周圍不符合可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象一一列舉，并利用所學(xué)的知識積累，提出可行的發(fā)展策略建議。鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組合作，對學(xué)?；蛘呒彝ジ浇囊环N不符合可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，試著找到違背可持續(xù)發(fā)展對于周圍生態(tài)以及長遠(yuǎn)發(fā)展的影響，并多方搜集資料找到癥結(jié)所在，用所學(xué)的知識和社會生活經(jīng)驗(yàn)，理論結(jié)合實(shí)際整理出一份可持續(xù)發(fā)展的策劃書。學(xué)生們在深入調(diào)查和規(guī)劃發(fā)展策略的時候，不僅能夠加深對于知識的掌握，從思想和行動方面都對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的教育，同時通過這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們在搜集資料、整理信息、小組合作以及形成策劃的過程當(dāng)中，得到綜合能力的提升。

四、結(jié)束語

新課程的改革給初中政治的教學(xué)提出了更高的要求，同時更有利于學(xué)生的綜合發(fā)展和能力的提升。在此背景下，教師要能夠及時更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用周圍的教學(xué)資源，從師生關(guān)系、教學(xué)方法以及實(shí)踐策略等多方面優(yōu)化初中政治課堂的教學(xué)策略。在教學(xué)的過程中教師還要密切結(jié)合政治課程的特殊性，注重政治教學(xué)對于學(xué)生價值觀和人生觀的影響，要能夠嚴(yán)格要求自己，以高尚的素養(yǎng)和情操對于學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教學(xué)。

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