陳春花

摘 要：小學生是共產(chǎn)主義的接班人，少先隊是在小學教育中對兒童進行思想教育的主要陣地，兒童思想教育直接關(guān)系著我國未來的社會主義建設(shè)是否能夠全面進行，但是我國的教育在發(fā)展過程中缺少在這一方面的認識，對于如何評定少先隊員的思想信念缺少相應(yīng)的科學的系統(tǒng)，從多方面的調(diào)查數(shù)據(jù)進行研究，并對相應(yīng)的數(shù)據(jù)進行收集整理，就少先隊員對組織的認同特點從年級和多維度進行了分析，得出了如下一些淺顯的見解。

關(guān)鍵詞：小學少先隊員；組織認同；實證研究

針對兒童進行組織的認同進行實證研究，不但能夠促進兒童階段的思想教育工作，還能夠促進學校內(nèi)形成良好的風氣，有利于學校的管理，基于此原因，就如何開展小學少先隊組織認同進行了如下幾點實證研究。

一、小學少先隊員組織認同總體特點分析

我國大部分的兒童對于作為一個少先隊員有著充分的自豪，從多項數(shù)據(jù)就可以進行研究，就專業(yè)層面進行分析，社會的個人對于某一理論的認識往往包括社會上經(jīng)濟、法律、政治等多個元素的認識，其中還需要考慮到社會環(huán)境的因素，但是兒童的思維方式和和所處的環(huán)境都較為簡單，同時在學校的環(huán)境中更是能夠促進學生對于組織培養(yǎng)出認同感。通過對我國小學生進行觀察就可以發(fā)現(xiàn)，隨著近年來素質(zhì)教育成為教育中重要的指導方向之后，小學生對于紅領(lǐng)巾這個代表著少先隊的重要標志越來越尊重，將紅領(lǐng)巾當成玩具的現(xiàn)象已經(jīng)越來越少。

二、小學少先隊員組織認同年級發(fā)展特點分析

大量的調(diào)查結(jié)果顯示，小學生對于組織的認同感會隨著年級的升高而逐漸減少，雖然在四年級時出現(xiàn)了減少的現(xiàn)象，但是四年級的認同度還是低于一、二年級，高于五、六年級，從中可以看出隨著年級的增加，因為學生的成長，對組織的認同度發(fā)生了變化，從而使得學生之間的思想出現(xiàn)差異。這一原因針對復(fù)雜的環(huán)境來說較為正常，通過對兒童心里的研究不難發(fā)現(xiàn)，對一年級剛剛進入學校的學生來說，因為自身的認知較為簡單，同時在學校的學習過程中對于輔導員和大隊長這類人員的權(quán)威性較為崇拜，所以對于組織有著非常高的認同性，但是隨著學生開始成長，不但在心智上開始成熟，同時對于學校中的管理方式有著自身的認識，造成了學生主觀能動性主導作用越來越高，對于組織的認同性也就發(fā)生了變化，利用幾年來的研究數(shù)據(jù)表明，三年級這一階段是學生思想建設(shè)的重要階段，如果在這一階段學生還有著較高的組織認同感，則該學生在小學階段都會有著較高的組織認同感。同時在小學教育過程中要認識到高年級自身的環(huán)境和特點所引起的組織認同性下降的現(xiàn)象，尤其是因為學生學習壓力和家庭壓力增加，同時學生又處于步入青春期的開始階段，這些原因都造成了學生對于組織認同性出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。

三、從各個維度進行分析

1.積極情感維度分析

三年級的認同度在小學各個年級最低，這是大數(shù)據(jù)進行調(diào)查的結(jié)果，同時對三年級學生的具體情況進行分析，也符合這一要求，各個階段對于少先隊的積極情感不同，一年級學生對于新事物的好奇心較高，所以對于組織有著非常高的認同度，但是三年級作為小學中最為調(diào)皮的階段，同時學生自身的身體素質(zhì)也得到一定的發(fā)展，對于黨組織的認同性直接降低。基于此原因，在進行學生認同度的研究中，需要各種積極情感的研究，才能夠保證在這一方面工作的有效性。

2.互依信念維度分析

該信念維度主要對學生的心理進行研究，通過大量的數(shù)據(jù)表明，8、9歲的學生因為心理發(fā)展的原因，該階段的學生普遍存在著中心化的現(xiàn)象，在對事物的認知和觀點上缺少客觀的認識，隨著年齡的增長，學生對少先隊也將有著更深刻的認識。

3.自我歸類維度分析

社會認同理論認為，個體對社會分類的認知過程即是將自我與群體其他成員進行比較，認知兩者的共性，對自我、他人進行歸類，從而形成自我定義。差異論認為組織認同是從異向轉(zhuǎn)化的過程，通過差異性比較，個體才能認識到自身對組織是認同還是抵觸。但是在現(xiàn)在的學校中因為需要對多方面進行考慮，不再需要加入少先隊的考核，使得學校的每一個學生都是少先隊，使得學生在這一方面沒有差異。

綜上所述，在小學教育中，針對學生對于組織的認同性進行論證和研究，是兒童思想教育的重要工作，每一個小學都要深刻地認識到學生對組織認同性對學生發(fā)展的重要性，在辦學過程中要使用多種方式對學生認同性出現(xiàn)波動的原因進行分析，并且根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，在辦學過程中開始融入關(guān)于這一方面的思考，促進學校學生整體認同性的提升，使得學生在學習時有著正確的思想進行指導。

參考文獻：

[1]李戩，年華.小學少先隊員組織認同的實證研究[J].教育學術(shù)月刊，2016（11）：103-111.

[2]姜金棟，梅永軒，晏祥輝.瀘州區(qū)域小學少先隊工作現(xiàn)狀調(diào)查報告[J].成都師范學院學報，2015：6-11.

[3]袁慧，楊其勇.小學少先隊活動主體概念弱化與解決[J].成都師范學院學報，2015：1-4.