陳春花

摘 要：小學(xué)生是共產(chǎn)主義的接班人，少先隊(duì)是在小學(xué)教育中對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的主要陣地，兒童思想教育直接關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)是否能夠全面進(jìn)行，但是我國(guó)的教育在發(fā)展過(guò)程中缺少在這一方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何評(píng)定少先隊(duì)員的思想信念缺少相應(yīng)的科學(xué)的系統(tǒng)，從多方面的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，并對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，就少先隊(duì)員對(duì)組織的認(rèn)同特點(diǎn)從年級(jí)和多維度進(jìn)行了分析，得出了如下一些淺顯的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)少先隊(duì)員；組織認(rèn)同；實(shí)證研究

針對(duì)兒童進(jìn)行組織的認(rèn)同進(jìn)行實(shí)證研究，不但能夠促進(jìn)兒童階段的思想教育工作，還能夠促進(jìn)學(xué)校內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，有利于學(xué)校的管理，基于此原因，就如何開(kāi)展小學(xué)少先隊(duì)組織認(rèn)同進(jìn)行了如下幾點(diǎn)實(shí)證研究。

一、小學(xué)少先隊(duì)員組織認(rèn)同總體特點(diǎn)分析

我國(guó)大部分的兒童對(duì)于作為一個(gè)少先隊(duì)員有著充分的自豪，從多項(xiàng)數(shù)據(jù)就可以進(jìn)行研究，就專(zhuān)業(yè)層面進(jìn)行分析，社會(huì)的個(gè)人對(duì)于某一理論的認(rèn)識(shí)往往包括社會(huì)上經(jīng)濟(jì)、法律、政治等多個(gè)元素的認(rèn)識(shí)，其中還需要考慮到社會(huì)環(huán)境的因素，但是兒童的思維方式和和所處的環(huán)境都較為簡(jiǎn)單，同時(shí)在學(xué)校的環(huán)境中更是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于組織培養(yǎng)出認(rèn)同感。通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)生進(jìn)行觀察就可以發(fā)現(xiàn)，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育成為教育中重要的指導(dǎo)方向之后，小學(xué)生對(duì)于紅領(lǐng)巾這個(gè)代表著少先隊(duì)的重要標(biāo)志越來(lái)越尊重，將紅領(lǐng)巾當(dāng)成玩具的現(xiàn)象已經(jīng)越來(lái)越少。

二、小學(xué)少先隊(duì)員組織認(rèn)同年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)分析

大量的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生對(duì)于組織的認(rèn)同感會(huì)隨著年級(jí)的升高而逐漸減少，雖然在四年級(jí)時(shí)出現(xiàn)了減少的現(xiàn)象，但是四年級(jí)的認(rèn)同度還是低于一、二年級(jí)，高于五、六年級(jí)，從中可以看出隨著年級(jí)的增加，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)組織的認(rèn)同度發(fā)生了變化，從而使得學(xué)生之間的思想出現(xiàn)差異。這一原因針對(duì)復(fù)雜的環(huán)境來(lái)說(shuō)較為正常，通過(guò)對(duì)兒童心里的研究不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)一年級(jí)剛剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知較為簡(jiǎn)單，同時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于輔導(dǎo)員和大隊(duì)長(zhǎng)這類(lèi)人員的權(quán)威性較為崇拜，所以對(duì)于組織有著非常高的認(rèn)同性，但是隨著學(xué)生開(kāi)始成長(zhǎng)，不但在心智上開(kāi)始成熟，同時(shí)對(duì)于學(xué)校中的管理方式有著自身的認(rèn)識(shí)，造成了學(xué)生主觀能動(dòng)性主導(dǎo)作用越來(lái)越高，對(duì)于組織的認(rèn)同性也就發(fā)生了變化，利用幾年來(lái)的研究數(shù)據(jù)表明，三年級(jí)這一階段是學(xué)生思想建設(shè)的重要階段，如果在這一階段學(xué)生還有著較高的組織認(rèn)同感，則該學(xué)生在小學(xué)階段都會(huì)有著較高的組織認(rèn)同感。同時(shí)在小學(xué)教育過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到高年級(jí)自身的環(huán)境和特點(diǎn)所引起的組織認(rèn)同性下降的現(xiàn)象，尤其是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)壓力和家庭壓力增加，同時(shí)學(xué)生又處于步入青春期的開(kāi)始階段，這些原因都造成了學(xué)生對(duì)于組織認(rèn)同性出現(xiàn)下降的現(xiàn)象。

三、從各個(gè)維度進(jìn)行分析

1.積極情感維度分析

三年級(jí)的認(rèn)同度在小學(xué)各個(gè)年級(jí)最低，這是大數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，同時(shí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，也符合這一要求，各個(gè)階段對(duì)于少先隊(duì)的積極情感不同，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心較高，所以對(duì)于組織有著非常高的認(rèn)同度，但是三年級(jí)作為小學(xué)中最為調(diào)皮的階段，同時(shí)學(xué)生自身的身體素質(zhì)也得到一定的發(fā)展，對(duì)于黨組織的認(rèn)同性直接降低?；诖嗽?，在進(jìn)行學(xué)生認(rèn)同度的研究中，需要各種積極情感的研究，才能夠保證在這一方面工作的有效性。

2.互依信念維度分析

該信念維度主要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行研究，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)表明，8、9歲的學(xué)生因?yàn)樾睦戆l(fā)展的原因，該階段的學(xué)生普遍存在著中心化的現(xiàn)象，在對(duì)事物的認(rèn)知和觀點(diǎn)上缺少客觀的認(rèn)識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)少先隊(duì)也將有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.自我歸類(lèi)維度分析

社會(huì)認(rèn)同理論認(rèn)為，個(gè)體對(duì)社會(huì)分類(lèi)的認(rèn)知過(guò)程即是將自我與群體其他成員進(jìn)行比較，認(rèn)知兩者的共性，對(duì)自我、他人進(jìn)行歸類(lèi)，從而形成自我定義。差異論認(rèn)為組織認(rèn)同是從異向轉(zhuǎn)化的過(guò)程，通過(guò)差異性比較，個(gè)體才能認(rèn)識(shí)到自身對(duì)組織是認(rèn)同還是抵觸。但是在現(xiàn)在的學(xué)校中因?yàn)樾枰獙?duì)多方面進(jìn)行考慮，不再需要加入少先隊(duì)的考核，使得學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是少先隊(duì)，使得學(xué)生在這一方面沒(méi)有差異。

綜上所述，在小學(xué)教育中，針對(duì)學(xué)生對(duì)于組織的認(rèn)同性進(jìn)行論證和研究，是兒童思想教育的重要工作，每一個(gè)小學(xué)都要深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)組織認(rèn)同性對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，在辦學(xué)過(guò)程中要使用多種方式對(duì)學(xué)生認(rèn)同性出現(xiàn)波動(dòng)的原因進(jìn)行分析，并且根據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，在辦學(xué)過(guò)程中開(kāi)始融入關(guān)于這一方面的思考，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生整體認(rèn)同性的提升，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有著正確的思想進(jìn)行指導(dǎo)。

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