莫喬荃

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新課程的要求。主要從創(chuàng)設(shè)民主氛圍、激勵質(zhì)疑問難、鼓勵求異思維、展開豐富想象及聯(lián)系實際等五個方面來分析在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力。創(chuàng)新教育作為一種教育理念，只能在學(xué)習(xí)和教育活動中發(fā)揮巨大的作用。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要活動。只有有意識地將創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，才能保證課堂教學(xué)的效益。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？以下結(jié)合自己在教學(xué)中的探索與實踐，談?wù)勛约旱捏w會與實踐。

一、營造民主氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在語文教學(xué)活動中的創(chuàng)新能力，首先要營造一個輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進師生之間的多方位溝通。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，特別是對于那些有自己獨特觀點、新穎想法或答案的學(xué)生，即使學(xué)生的回答是不現(xiàn)實的、錯誤的，他們也應(yīng)該被給予積極的肯定和表揚，真正使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，當(dāng)我教授《記金華的雙龍洞》時，經(jīng)常不回答的何××問道：工人是如何從外孔進入內(nèi)孔？我善意地告訴他，工人們躺在船上，雙手放在巖石上。然后我抓住這一點，在一種輕松愉快的民主氛圍中問道：“工人們還能做些什么？”學(xué)生談?wù)撝?，一些人建議他們可以在竹排上劃槳。有些人建議他們可以彎下腰去趟水。有些人說他們可以潛水過去。雖然這些方法不一定是好的，但確實鍛煉了他們的思維。

二、激勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睉岩墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新的感覺來自質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生從標(biāo)題、關(guān)鍵詞等開始提問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，在《草船借箭》的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生理解課文的內(nèi)容，并提出這樣一個問題：“很明顯，整篇課文是對諸葛亮如何欺騙曹操的箭的描寫。”題目為什么用“借”？而不是“欺騙”？學(xué)生聽著，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來。他們立刻展開了熱烈的討論?！拔艺J為這是‘借，因為后來赤壁被燒了，最后諸葛亮把箭還給了曹操?！薄皬臅?，‘謝謝曹丞相的箭！也可以看出，它是‘借，而借就是要求對方把它給你。它被稱為‘借?！薄拔艺J為作者使用‘借箭的目的是為了贊揚諸葛亮的才華，說明諸葛亮的應(yīng)變能力是非常出色的?！边@不得不說是創(chuàng)造性思維帶來的奇跡。

三、展開豐富想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

在小學(xué)階段，教師會不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該專注于在教材中找到可以想象的因素，找到正確的切入點，讓學(xué)生展開想象的翅膀去預(yù)見未知、展望未來，從而學(xué)會在想象中創(chuàng)新。例如，在教授《我們家的貓》這篇文章時，我利用課文中沒有寫大花貓如何對待老鼠的情節(jié)的空白點，在課文插圖的幫助下，讓學(xué)生進行想象寫作片段訓(xùn)練，學(xué)生不僅描述了大花貓捉老鼠的動作，還寫了大花貓捉老鼠時的表情和心理活動，寫得有情有趣。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生感到輕松愉快，參與積極性高，創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)，想象力得到鍛煉，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

四、聯(lián)系實際，拓展創(chuàng)新思維

實踐是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，小學(xué)教材中有很多拓展環(huán)節(jié)可以進行實踐活動。教師應(yīng)善于從教材中挖掘有利因素，根據(jù)兒童的認知水平和實際生活，設(shè)計生動、豐富多彩的活動，努力使學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活和社會生活，實現(xiàn)課堂與生活的交流，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

例如，在教授完《恐龍》課程后，筆者安排了課外實踐活動，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)恐龍。我首先向?qū)W生展示恐龍的圖片和模型，并問他們感興趣的問題。然后讓學(xué)生自由地組成小組，進行課題研究的設(shè)計，老師正確地指導(dǎo)和指出。因此，學(xué)生被分成八個小組，組成了八個極具價值和創(chuàng)新性的實踐方案。實踐證明，教師的適當(dāng)指導(dǎo)，不僅為學(xué)生的活動提供了足夠的空間，也保證了活動的質(zhì)量，使創(chuàng)新思維貫穿整個活動過程。此外，我們還應(yīng)該開展一系列的課外實踐活動，增加學(xué)生對語言材料的直接接觸，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，為今后的不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。課外活動有各種形式，如課文劇場、古詩、成語、演講、參觀、社會調(diào)查、各種競賽、文學(xué)社區(qū)活動、寫報紙等。教師應(yīng)努力使學(xué)生的課堂與課外活動有機結(jié)合，使之在課堂上使用，在課外受益，成為創(chuàng)新實踐的基地。

總之，教育應(yīng)該讓學(xué)生努力思考，敢于創(chuàng)新。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維過程，盡量創(chuàng)造積極的思維狀態(tài)，肯定學(xué)生“創(chuàng)新”“異想天開”的思想，努力保護學(xué)生的好奇心、好奇心、想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻：

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