達(dá)別機坡

摘 要：隨著新課改趨勢的推動，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及對學(xué)生產(chǎn)生較差的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法急需改革。就目前而言，學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)運用到課堂中而脫離實際生活，改革則需要將學(xué)生的自身感受運用到學(xué)習(xí)生活中去。提高學(xué)生交流互動思考探索的能力，以此使學(xué)生不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的使學(xué)生在邏輯思維能力和處理生活中問題能夠運用數(shù)學(xué)得以解決，指引學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，因此，此項改革的要求則需要每一位教育工作者改變傳統(tǒng)課堂老師為主的模式，要求老師把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，使學(xué)生充分利用眼睛，嘴巴，耳朵，身心，頭腦等運用課堂中。在此過程中，老師起到鼓勵督促的作用，讓學(xué)生更好的認(rèn)識新知和探索新知的作用，利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力拓展和運用到生活中去。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對新課改下的問題進(jìn)行探索和思考，希望對廣大同業(yè)從業(yè)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；小學(xué)教育教學(xué)數(shù)學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與新課改要求分析

數(shù)學(xué)并不是死氣沉沉坐在課堂中去學(xué)習(xí)的，它需要結(jié)合實際生活將數(shù)學(xué)運用進(jìn)去，在不斷的探索中逐漸將數(shù)學(xué)滲透到生活中，不斷發(fā)掘小學(xué)生的探索問題和解決問題的潛能。相比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，只拘泥與呆坐在課桌前老老實實計算加減乘除，而如今的數(shù)學(xué)課堂卻是趣味橫生，通過枯燥乏味的數(shù)學(xué)計算融入了有趣靈活的生活情境，讓學(xué)生切切實實感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。面對現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的老師為課堂中心的方法不再適用于新課改要求下的學(xué)習(xí)機制。這就需要我們每一位教育工作者從自身出發(fā)，改變和創(chuàng)新教育教學(xué)形式。

二、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力融入生活情景

作為每一位教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在首要位置，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂只適用于應(yīng)試教育下的體制要求，而如今新課改下則提倡學(xué)生為主的課堂模式，正確轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。作為剛剛接受文化知識的低齡兒童，嚴(yán)苛的數(shù)學(xué)分析并不能使小學(xué)生更快更好的掌握新知，這就需要教育工作者創(chuàng)新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，老師需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與邏輯思維能力的更好結(jié)合，以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，強化邏輯思維能力，正確培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的此項潛能，將會對低年級學(xué)生受益匪淺，起到一個很好的啟蒙作用。再者，每一位教育工作者切記題海戰(zhàn)術(shù)只是培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)試教育下的只會機械做題而忽視自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義及影響所在，所以要培養(yǎng)一批有靈魂有頭腦的新一代而不是只會坐在教室里被認(rèn)做書呆子。

新課改的要求則也需要每一位教育工作者改變固有的課堂授課思維模式，要不斷創(chuàng)新自己的授課方式，對教學(xué)情景進(jìn)行多元化設(shè)計，結(jié)合生活中常見的例子為引導(dǎo)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生情緒以此來提升學(xué)生課堂的參與度以及對數(shù)學(xué)新知的充分理解，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識需求的積極性。然而，在現(xiàn)階段教師資源的不充分性條件下，一些教師依然固執(zhí)己見，運用傳統(tǒng)授課模式，在思想上不去更新自身的教學(xué)觀念影響了教育工作的順利開展。然而，還有一部分教師剛剛從事教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗較少，過度重視情景化教學(xué)而忽視了學(xué)生對課本知識的掌握，從而不利于學(xué)生掌握新知，更不利于貫徹新時代要求下的教育理念，不僅浪費了教學(xué)資源而且誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。此種教學(xué)模式并不成功。

三、新課改下教育教學(xué)方法的探求

教育教學(xué)方法的探求則需要教育工作者樹立正確的教育教學(xué)觀念，通過我們不斷的努力，新課改下教學(xué)工作已經(jīng)有了實質(zhì)性的改變和發(fā)展，小學(xué)生更多的融入課堂，積極參與到課堂，充分發(fā)揮課堂的作用，成為課堂的主人。小學(xué)教師也有了突破性的改變，不再是課堂的主人，而更多的時候作為課堂的引導(dǎo)者，參與者和組織者。學(xué)生和老師各自充分扮演自己的角色，使課堂內(nèi)容生動有趣起來，使數(shù)學(xué)更加生動和具體化。俗話說興趣是最好的老師，新課改下的課堂內(nèi)容充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們強大的興趣從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。因此，我們作為教育工作者必須注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓興趣成為他們最好的老師。因此，在此過程中要設(shè)計多元化的課堂內(nèi)容，可以通過舉例子，看視頻，做游戲等方法生動形象的展示給學(xué)生，讓他們更加直觀有趣的理解課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師學(xué)生從傳統(tǒng)的模式中解脫出來。通過精心設(shè)計教學(xué)情境提升學(xué)生獲取新知的能力。讓學(xué)生深化了解課堂內(nèi)容，教師領(lǐng)會課堂精神。講課堂內(nèi)容與課堂機制融會貫通，使學(xué)生不僅提升素質(zhì)教育還可以提升綜合教育。例如在《數(shù)的認(rèn)識》這節(jié)課中，可以通過手中的糖果，衣服的紐扣，教室的窗戶等內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，從而掌握對數(shù)字的大小的認(rèn)識。

四、總結(jié)

課堂作業(yè)則是課堂內(nèi)容的掌握情況的很好反饋，然而現(xiàn)如今的課堂作業(yè)僅僅停留在課本的課后練習(xí)當(dāng)中，這就要求我們作為老師要充分設(shè)計課后作業(yè)，是課堂內(nèi)容得到充分的反饋，這將更好的促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，更好地貫徹新時代改革的要求，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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