鄭玉善

摘 要：通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)心理健康教育面臨的主要問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育提出“依托互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展多元豐富的心理健康教育”“強(qiáng)化心理健康教育師資力量建設(shè)”“組織家長(zhǎng)育兒線(xiàn)上活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校與家庭的有效交流”等策略，旨在為如何促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)；心理健康教育

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，計(jì)算機(jī)、信息傳播等新媒體不斷發(fā)展，儼然對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了極大的沖擊，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及成長(zhǎng)方式，其優(yōu)點(diǎn)與不足也早已為教育工作者所熟知。相關(guān)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，防范其負(fù)面效益，逐步革新小學(xué)心理健康教育方式方法，方可有序提升學(xué)生心理素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這同樣是廣大教師現(xiàn)階段必須面對(duì)的時(shí)代命題。由此可見(jiàn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)心理健康教育開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)心理健康教育面臨的主要問(wèn)題

互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)心理健康教育中存在有各式各樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

1.缺乏對(duì)心理健康教育的有效重視

小學(xué)心理健康教育受應(yīng)試教育一定程度影響，教學(xué)期間普遍存在走形式的現(xiàn)象，由此使得心理健康教育內(nèi)涵及目的被極大疏忽，心理健康教育成效不盡如人意，學(xué)生難以通過(guò)教學(xué)課堂收獲實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。

2.小學(xué)心理健康教育師資力量薄弱

在小學(xué)心理健康教育中，心理教師扮演的是實(shí)施者、引導(dǎo)者的角色，因而要求教師要同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用技能，然而現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)教師均為畢業(yè)后直接進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行任職，綜合素質(zhì)表現(xiàn)出不同程度的不足，由此使得該部分教師難以對(duì)學(xué)生發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育的有效策略

1.依托互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展多元豐富的心理健康教育

近年來(lái)，小學(xué)心理網(wǎng)站得到越來(lái)越廣泛的推廣，為心理健康知識(shí)宣傳起到了十分有效的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步提升生動(dòng)形象性，可將小學(xué)心理網(wǎng)站設(shè)置劃分為多個(gè)不同專(zhuān)題板塊，諸如心理咨詢(xún)、校園生活、趣味心理等。還可設(shè)立學(xué)生美文展示板塊，對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行傳播，為學(xué)生樹(shù)立典范，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)撘颇男睦斫】到逃?；還可組織學(xué)生收聽(tīng)、觀(guān)看各式各樣的心理音頻視頻資源，幫助學(xué)生建立完備的心理健康知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)心理健康教育的順利開(kāi)展。除此之外，小學(xué)心理網(wǎng)站還可設(shè)立每個(gè)班級(jí)對(duì)應(yīng)的微博鏈接，以提升學(xué)生的關(guān)注度；設(shè)立相應(yīng)高質(zhì)量的電視節(jié)目鏈接，如《芝麻街》《心理訪(fǎng)談》等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與日常生活密切關(guān)聯(lián)的社會(huì)信息學(xué)主題，包括記憶、專(zhuān)注度、選擇、錯(cuò)覺(jué)等。

2.強(qiáng)化心理健康教育師資力量建設(shè)

小學(xué)心理健康教育受小學(xué)師資力量一定程度影響，師資力量不足是現(xiàn)階段大部分小學(xué)普遍存在的問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，心理教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用技能。因而，強(qiáng)化小學(xué)心理健康教育師資力量建設(shè)，可從以下兩方面著手，一方面，可選聘心里教學(xué)專(zhuān)業(yè)及具備一定互聯(lián)網(wǎng)技能的教師來(lái)提升師資力量，經(jīng)由向社會(huì)公開(kāi)招聘的方式，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才予以聘用，進(jìn)一步增強(qiáng)全面師資隊(duì)伍的力量；另一方面，學(xué)?？蓮?qiáng)化教師培訓(xùn)，依托科學(xué)有效的考核制度，以提升教師心理健康教育上的綜合素質(zhì)。在學(xué)校工作實(shí)踐中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教師的日?？疾?，將教師日常工作情況納入進(jìn)績(jī)效考核中，如此可促進(jìn)調(diào)動(dòng)起教師工作主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步提升教師綜合素質(zhì)。

3.組織家長(zhǎng)育兒線(xiàn)上活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校與家庭的有效交流

為了推動(dòng)學(xué)校與家庭相互間的有效交流，學(xué)校適時(shí)創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，班主任適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往學(xué)校、班級(jí)參與交流活動(dòng)。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到越來(lái)越廣泛的推廣，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上興起了各式各樣的家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)貼吧。在該種背景下，為家長(zhǎng)育兒線(xiàn)上活動(dòng)提供了有力契機(jī)。學(xué)校通過(guò)組織家長(zhǎng)育兒線(xiàn)上交流活動(dòng)，可有效擺脫家長(zhǎng)與教師溝通交流所受的時(shí)空限制，促進(jìn)家長(zhǎng)結(jié)合自身時(shí)間及需求選擇對(duì)應(yīng)的主題活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)家長(zhǎng)相互間的互動(dòng)交流。于此期間，家長(zhǎng)可學(xué)習(xí)了解家庭教育的相關(guān)知識(shí)及技巧，推進(jìn)家庭教育方式方法的優(yōu)化改良，進(jìn)而為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、愉悅的家庭心理健康教育環(huán)境。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，小學(xué)生接收各式各樣信息資源的途徑變得越來(lái)越多，其心理狀態(tài)、心理問(wèn)題等方面必將趨向于復(fù)雜化，就該部分問(wèn)題學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康教育上提高有效重視。鑒于此，小學(xué)相關(guān)人員必須要加大研究力度，提高對(duì)小學(xué)心理健康教育內(nèi)涵特征的清楚認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)心理健康教育面臨主要問(wèn)題的深入分析，“依托互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展多元豐富的心理健康教育”“強(qiáng)化心理健康教育師資力量建設(shè)”“組織家長(zhǎng)育兒線(xiàn)上活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校與家庭的有效交流”等，積極促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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