林向忠

摘 要：自教育改革全面實施以來，我國素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀，力爭通過多元化的教學(xué)模式改革實現(xiàn)素質(zhì)教育價值與作用。其中，體育教育作為素質(zhì)教育中影響學(xué)生身體健康的重點學(xué)科，必須迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求與標(biāo)準(zhǔn)，不斷革新教學(xué)手段，從而提升教學(xué)效果。小學(xué)體育教學(xué)的難點在于小學(xué)生缺乏成熟的思維能力與理解能力，為此，就體態(tài)語言在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，以期能為廣大體育教師提供些許指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體態(tài)語言；體育教學(xué)

體育課是我國素質(zhì)教育中重點推進的學(xué)科之一，其對學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要的影響作用，尤其是小學(xué)教育階段，小學(xué)生正處于長身體的年紀(jì)，在小學(xué)體育課上完善體育教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓廣大小學(xué)生得益于科學(xué)合理的體育教學(xué)計劃與安排，并提升其體質(zhì)，時刻保持著良好的身體狀態(tài)面對每天的學(xué)習(xí)生活。體態(tài)語言在小學(xué)體育課上的應(yīng)用能夠提升課堂有效性，讓學(xué)生全面理解并運用體育知識。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的特點

在小學(xué)體育教學(xué)中，其體態(tài)語言的特點主要有如下兩點：第一，直觀性。語言是人與人之間進行信息傳遞的方式之一，其能夠讓彼此在交流中對語言信息進行接收和分析，然后做出針對性的反饋。然而，小學(xué)體育理論知識較為抽象、晦澀，很多小學(xué)生理解起來較為吃力，而體態(tài)語言的運用便有效地解決了這一點，體態(tài)語言主要以“身體力行”為主，教師通過體態(tài)動作的示范向?qū)W生傳遞信息，其具有直觀性。直觀性的信息傳遞方式能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識要領(lǐng)，并結(jié)合實踐過程的訓(xùn)練掌握相關(guān)知識點的要求與標(biāo)準(zhǔn)。第二，及時性。體育課不同于其他學(xué)科，其課堂上的絕大部分時間在實踐中渡過，其教學(xué)過程具有嚴(yán)密的過程性。為此，教師在講解體育知識時不能出現(xiàn)斷層，如學(xué)生在某處明白，某處不明白。體態(tài)語言的運用能夠保證教學(xué)的及時性，充分彌補理論講解的斷層問題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)時暢通無阻。

二、小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語言的運用分析

1.體態(tài)語言中面部神情的運用

人體的面部神情有著強大的魅力，不同的神情變化能夠讓師生之間傳遞不同的教學(xué)信息。在小學(xué)體育課堂教學(xué)上，教師通過不同的面部神情變化能夠為學(xué)生傳遞出不同理論知識的強度指數(shù)與難度指數(shù)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中更深刻地領(lǐng)悟到體育知識的精髓。為此，教師要重視體態(tài)語言中面部神情的運用，通過面部神情的變化和利用與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生做到不聞其聲，便知其意。實際上，面部神情的運用能夠讓師生之間產(chǎn)生“心靈共振”，如在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中，教師需要調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài)，在課堂上時刻保持著關(guān)愛的笑容進行教學(xué)，小學(xué)生也會因此倍感溫暖，并樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

2.體態(tài)語言中示范動作的運用

體育課堂的實踐性較強，學(xué)生需要大量的肢體訓(xùn)練。為此，教師必須通過標(biāo)準(zhǔn)的示范動作向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容要求，讓學(xué)生在科學(xué)的訓(xùn)練中提升訓(xùn)練效果。小學(xué)生對知識的獲取來源于模仿，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐訓(xùn)練前優(yōu)先進行示范動作有利于勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生在實踐中更深入地領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。例如，在小學(xué)一年級的《投擲》內(nèi)容教學(xué)中，教師可以先通過理論和肢體動作示范同步講解的方式進行授課，讓學(xué)生對理論要點和動作要領(lǐng)進行領(lǐng)悟。之后，教師再安排一到兩名學(xué)生當(dāng)眾示范，并對其動作中的錯誤點進行糾正，通過示范性動作的運用勢必會提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中更大化地避免失誤與危險。最后，體育教師亦可以組織學(xué)生進行比賽，在投擲的過程中以動作的標(biāo)準(zhǔn)性和投擲距離作為評分標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生的競爭意識被激發(fā)起來，并以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.體態(tài)語言中心理暗示的運用

小學(xué)生在校園中十分渴望得到他人的肯定，尤其得到教師的認(rèn)可。在體育課上同樣如此，教師若能通過體態(tài)語言傳遞對學(xué)生的稱贊、信任與鼓勵信息勢必會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主融入課堂中去，并積極學(xué)習(xí)體育知識。此外，體態(tài)語言中心理暗示的運用是在潛移默化的過程中形成教學(xué)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《母雞愛小雞》這一課程教學(xué)中，教師需要將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中聽從教師的安排，通過教師手勢的變換進行集合并排列縱隊。在實踐訓(xùn)練中，很多小學(xué)生受自身自控能力弱的影響容易出現(xiàn)反應(yīng)速度慢等問題，對此，教師便可以通過單獨的反應(yīng)訓(xùn)練對學(xué)生進行訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生可以握拳豎起拇指，即表示稱贊的意思。此外，教師還可以將食指豎著放在嘴邊，表示安靜，這樣既不會傷害學(xué)生的自尊，又能維護課堂秩序。

體態(tài)語言能夠最大限度地提升體育課堂理論與實踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)理解并熟練運用體育知識強化身體訓(xùn)練。為此，作為小學(xué)體育教師，要充分認(rèn)識到體態(tài)語言在體育課上的重要性，重視體態(tài)教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，并身體力行地為學(xué)生打好榜樣基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠與教師共同實踐體育活動。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的訴求點，不斷革新體育教學(xué)內(nèi)容，從而形成獨具一格的教學(xué)模式，使體育課的有效性得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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