郭艷青

摘 要：興趣是一種無形的力量，是最好的老師，是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，興趣很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生個體認識世界，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍、也是最帶有強烈情緒色彩的非智力因素。有不少同學(xué)在進入校園時，就已經(jīng)開始擔(dān)心是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容抽象并且枯燥的學(xué)科。所以，如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、愛上學(xué)數(shù)學(xué)，把平淡乏味的數(shù)學(xué)變得比較有趣味性，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重大難題。

關(guān)鍵詞：興趣；激發(fā)；動手動腦；成功

實行課改后，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為數(shù)學(xué)教師的一個共同難題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂通常以例題、示范、講解為主要方式，教師是知識的“信息源”“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，課堂上根本看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學(xué)生親身體驗的實踐活動，學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識，根本沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機會，更不用說學(xué)習(xí)興趣了。本文試從數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，淺談如何讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

一、形式新穎，激發(fā)興趣

小學(xué)生的天性好動、愛玩，而且上課注意力集中不持久，所以數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。比如開火車、奪紅旗、摘蘋果等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲既能照顧到點又能擴大到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。當(dāng)然游戲教學(xué)不是靠老師出色地教，而是靠學(xué)生自主地學(xué)。教師在整個教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時間留給學(xué)生活動，學(xué)生在不知不覺中輕松地掌握了知識，從而提高了課堂效率。

例如，在教學(xué)“可能性”這個知識點時，教師用游戲的方式導(dǎo)入新課：周末，小麗和小明都想去看電影，但只有一張電影票，兩人爭執(zhí)不休，小剛站出來提議：你們別爭了，我這里有一枚硬幣，我任意往上拋，如果正面朝上，就讓小麗去，如果反面朝上，就讓小明去。小麗和小明不知這樣對他們公平不公平，你們能幫他們解決嗎？這樣讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活，整堂課學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果不言而喻。

二、動手動腦，調(diào)動興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)學(xué)具讓學(xué)生動手操作，通過看一看、拼一拼、擺一擺、想一想、猜一猜等，讓學(xué)生在動中促思，玩中長知，樂中成才，使數(shù)學(xué)知識在有趣的動手動腦中牢牢掌握。

例如，在教學(xué)“圖形的轉(zhuǎn)換”時，讓學(xué)生拿出七巧板，自己先試著拼一拼、玩一玩、想一想，看能拼成什么圖案，然后小組合作拼圖形，教師巡視指導(dǎo)，讓拼得好的小組代表回答圖案是怎么拼成的，從而讓學(xué)生了解到七巧板的每一塊都可通過旋轉(zhuǎn)或平移拼成各種圖案。在這個過程中，學(xué)生既看到了各圖形的運動情況，又看到了它們之間的關(guān)系，使學(xué)生在猜測、探索、觀察中感受到空間方位的含義及其相對性，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、給予成功的喜悅，增進興趣

教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！痹诮虒W(xué)中，我從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計不同層次的練習(xí)題，即基礎(chǔ)級、挑戰(zhàn)級、王者級，讓他們按照問題的難易程度選擇練習(xí)，使他們都能“跳一跳，夠得著”，進而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課堂上讓優(yōu)秀的學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我重點對后進生進行輔導(dǎo)。后進生只要求做基礎(chǔ)級，但大部分后進生都能在完成基礎(chǔ)級的基礎(chǔ)上完成一定的挑戰(zhàn)級練習(xí)，大部分學(xué)生都向著王者級挑戰(zhàn)。這樣不僅使學(xué)生完成了練習(xí)，而且給他們創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會。

四、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，服務(wù)興趣

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識與日常生活聯(lián)系起來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，在教學(xué)“認識平面圖形”時，課堂上讓學(xué)生觀察周圍哪些圖形是正方形、長方形、三角形、圓，在小組中說一說、擺一擺、畫一畫，必要時可以摸一摸，這樣讓學(xué)生親身體驗和感受物體的形狀，從而使學(xué)生弄清圖形的特征，這種在生活中形成的數(shù)學(xué)，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，留給了學(xué)生更好的思維想象空間，既滿足了學(xué)生觀察和數(shù)學(xué)實踐的需要，又體驗了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生就會主動地學(xué)、積極地學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。

總之，我們要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教師的角色地位，做學(xué)生的“良師益友”，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，密切配合學(xué)生，幫助學(xué)生，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂活起來。教學(xué)中，教師科學(xué)地設(shè)計數(shù)學(xué)活動，不斷提高自身課堂趣味性，使學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且又會學(xué)習(xí)，學(xué)得積極、主動、活潑，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。而且教師是一個成功的賞識者，所以要多關(guān)注每一個學(xué)生的每一件小事，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的積極表現(xiàn)，只有這樣我們的學(xué)生才能快樂地學(xué)習(xí)，在成功中長大，在激勵中得到尊重，真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。