劉愛蓮

摘 要：聽障兒童患者在我國青年兒童患者中所占的比例較大，如何關愛聽障兒童，幫助聽障兒童進行語言康復訓練成為各界學者探究的主題，研究發(fā)現(xiàn)，游戲在聽障兒童訓練中起著重要作用。從游戲在聽障兒童語言康復中的意義、作用探究召開討論，力求做到聽障兒童語言康復游戲使用科學化、孩子游戲趣味化。

關鍵詞：游戲化；語言康復游戲；教學

國家在發(fā)展，科技在進步，時代的發(fā)展體現(xiàn)在各個方面。對于聽障兒童教學來說，能夠讓孩子在游戲中提升語言能力，在快樂中成長成為家長們的愿望。但是，在現(xiàn)實應用中，我國關于聽障兒童語言康復方面的設施并不健全，這成為許多家長和學者的困擾，經(jīng)過多年研究實驗得出，游戲對聽障兒童的訓練有極大幫助，合理利用游戲可以激發(fā)聽障兒童語言意識，更易讓聽障兒童接受，讓聽障兒童在游戲中得到鍛煉，引導聽障兒童的創(chuàng)新意識，更易讓聽障兒童恢復健康。

一、游戲在聽障兒童語言康復中的現(xiàn)狀

創(chuàng)新是教育進步的核心、實踐是教育進步的動力，對于我國未來的聽障兒童教育發(fā)展來說，游戲在聽障兒童語言康復中的應用是符合我國提出的教育核心的。而聽障兒童語言康復的培養(yǎng)，就需要教育者調整教育方案和教育策略，從聽障兒童教學的現(xiàn)狀、綜合發(fā)展、智力、體力、思考高度等具體情況出發(fā)，成立聽障兒童語言康復的有效教學體系。

二、游戲融入聽障兒童語言康復中的策略

1.合理應用游戲，讓孩子在游戲中鍛煉

在游戲的使用中，一定要注意應用的合理性。例如：在康復語言教育中應用游戲時，游戲的使用一定要與教學環(huán)環(huán)相扣，避免孩子因自身原因或是因為節(jié)奏過快脫離了游戲節(jié)奏。同時，也要讓孩子在游戲中學習到知識，利用游戲來考驗孩子的游戲能力和培養(yǎng)孩子的游戲能力，比如對孩子提出一些問題：小豬將什么放進了紅色樹葉的房子里呀？等等問題，考驗了孩子的記憶能力，同時鼓勵孩子在游戲中能夠說出一些相對簡單的詞匯，例如顏色和游戲中的構成部分：小豬、房子、樹葉、紅色等，讓兒童在游戲中逐步掌握發(fā)聲技巧，這樣一來不僅能夠讓孩子在游戲中逐漸進步，也能夠讓孩子在游戲中逐漸找到自信，進而讓孩子能夠自信的交流。

2.細化聽障兒童培養(yǎng)步驟，引導聽障兒童創(chuàng)新實踐意識

培養(yǎng)聽障兒童的語言康復就是要讓聽障兒童能夠在游戲知識中找到自信、感受到快樂，找到自己學習發(fā)聲的技巧。這就要求聽障兒童教師在教學時能夠做到“以身作則”，這里的以身作則不是指讓教師和孩子站在一個起跑線上，而是在教學中，教師要以更加高昂的情緒去教學，教師要提出問題，讓孩子去自主思考，從而達到培養(yǎng)聽障兒童的語言康復的作用。例如：聽障兒童在學習《鵝》時，教師就要積極引導，為什么駱賓王在作詩時會有“白毛浮綠水，紅掌撥清波。”的詩句，他當時是如何思考的呢？這樣一來，聽障兒童能夠積極思考，不僅能夠加深印象，更能夠讓孩子在游戲故事時能夠得到啟發(fā)，提高自身的語言康復，并能夠自主解答問題。教師還可以讓孩子在課下購買彩紙，在課堂上組織孩子模仿鵝，通過紅色彩紙裁成的爪子和白紙制作的羽毛等讓孩子深刻了解紅爪和白毛，組織孩子進行游戲，在游戲中引導孩子發(fā)聲：“我們模仿的是什么動物？”“鵝的羽毛是什么顏色的？”“在鵝的身上，哪個部位是白色的？”等，一步一步地讓孩子在游戲中走上語言康復的正軌，從而達到學習、體能兩不誤的狀態(tài)。

3.游戲營造輕松氛圍，促進聽障兒童鍛煉

在傳統(tǒng)聽障恢復訓練中，主要方法就是單一的語言訓練，這種方法生澀枯燥，不易被孩子所接受。把游戲應用到聽障兒童訓練的課堂上，活躍了課堂的氣氛，吸引了聽障兒童的注意力，讓聽障兒童放下心中戒備，跟隨老師引導，通過游戲進行發(fā)聲訓練，增強聽障兒童聽力與語言能力。例如：準備玩具鼓或類似發(fā)聲物1個，硬紙1張，筆1支。將硬紙裁成寬1.5厘米、長5厘米的紙條15～20張備用，另備長寬適宜的紙條1張。示意孩子聽到大聲響，在硬紙條上畫個大圓，聽到小聲響畫個小圓。待孩子背向坐好，從其背后發(fā)出大小不同的聲響，引導孩子按上述要求做出正確的反應。將畫好的適當數(shù)量的硬紙條粘貼在長紙條上，做成頭飾，給孩子戴在頭上，以激發(fā)孩子的訓練興趣。等孩子熟悉后可改變發(fā)聲物，并重復進行。這樣可以訓練聽障兒童的聽力，幫助聽障兒童盡快進行語言恢復訓練。再如老師可以在課堂上通過唱歌的方式引導聽障兒童進行語言訓練，選擇聲母、韻母較多的歌曲如“一朵花一棵樹一個房子一條路”等等，通過游戲打造輕松的課堂氛圍，幫助聽障兒童訓練。

參考文獻：

[1]李海軍，裴悅彤.淺析游戲在聽障兒童語言康復中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2017（2）.

[2]董春斌.IFT模式在聽障兒童園大班體能課中的應用與實驗研究[D].武漢體育學院，2016.

[3]張瑩.聽障兒童期體能練習方法研究[D].北京體育大學，2011.