張遠萍

摘 要：語文學科有很強的開放性質，是小學生必修的科目之一。但是，現在很多小學生對語文課產生厭煩心理，這種現象不管是對教師還是家長來講，都不是一個好現象，針對此種現象，教師應該及時找出解決辦法。當今社會，對學校培養(yǎng)的高素質人才不斷提出更高的要求，所以，學好語文不僅是當今時代教育的要求，還符合“新課改”的教育教學方案要求。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；過程

小學階段的學生，雖然年齡比較小，但是他們的思維反應能力很強，為使小學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習語文，并對其產生學習興趣，教師就必須要及時發(fā)現并糾正自己的不足，與時俱進，將新課改的教學模式運用在教學當中，讓學生在學習語文知識的同時，還能鍛煉自己的思維能力。

一、新課改背景下小學語文教學實踐的不足之處

1.受傳統(tǒng)教育教學影響太深

小學生天性活潑開朗，他們適合在輕松愉悅的氛圍中學習，但是，很多小學受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師總以嚴肅的態(tài)度進行課堂教學，使小學生認為自己是被動在學習，偶爾聽到老師講自己感興趣的話題，就想表達自己的想法或看法，但由于課堂氛圍的嚴肅，小學生在課上很少積極發(fā)言，這在很大程度上制約了小學生想象力的發(fā)揮。

2.單一的教學方式

小學語文課本中的內容通常都會被分成多個部分。如古詩、寓言故事以及散文詩歌等，若是讓專業(yè)人士對小學語文的課本內容進行分析，現有的這種排版方式蘊含著無限的趣味性。但是，還有很多語文教師受傳統(tǒng)教學方式影響太深，并不重視教學方式的改變所帶來的效果，因此，教學方式極其單一。例如，生字詞的學習，通常都是教師在講臺上范讀，學生坐在課桌前跟讀，這樣的教學方式很容易讓學生感到語文學習極其的枯燥乏味，同時還會產生厭倦心理，之后就會分散精力想其他事情或者做小動作等，通過這種“胡思亂想”的走思方式，使自己在枯燥乏味的課堂學習氛圍中找到樂趣，但這也極大地影響了小學生對于語文知識的吸收。

二、使用新課改方案改變教學方式

1.使課堂教學具有“趣味性”

對于小學生來說，興趣是最好的老師，只有讓他們做一些自己感興趣的事情，他們才能對其有更加深入的探究，還會使注意力極其集中。我們應針對小學生的這種特點，找出更加有效的教學方式，激發(fā)學生學習興趣的同時，還能提高教學質量以及學生學習成績和效果。小學語文課堂上，老師在進入正式的課堂講課之前，可以找一些與課文相關或相同的典故等學生感興趣的內容，作為本節(jié)課文講課的引言。例如，散文詩歌的講解，就可以先從它們的歷史背景開始講，再到詩歌形成的過程以及詩歌的作者在當時寫詩的心態(tài)或者是與其相關聯(lián)的奇聞趣事，最后再進入課文的講解。對于詩歌原文的講解，教師應該盡量使用簡單易懂的方式對學生進行講解，在揭露作者所表達或描寫的感情等內容時，應使用繪聲繪色的語言進行講述。這樣的教學方式，不僅能讓學生感覺到學習氛圍的輕松愉悅，還能集中精力學習語文知識，同時，還會主動去探究課文中所要表達的主題意境，并思考相關問題。

2.讓學生成為課堂的主人

在傳統(tǒng)的教育教學當中，通常都是黑板授課，以教師為課堂教學中心，極少顧及學生的感受，也因此致使小學生對學習產生倦怠心理。為使小學生對語文課產生濃厚的學習興趣，很多教師開始以“怎樣使小學生對學習產生興趣”為主題的教學方式展開探討。例如，使小學生作為課堂的主人，老師退居臺下，把課堂上的大部分時間都留給小學生，老師只在學生遇到疑問或困惑的時候進行指引，起到導向標的作用，讓小學生在課堂上也能充分地發(fā)揮自己的想象。在講授寓言故事的課文時，老師就可以讓小學生進行角色模仿與表演，利用這種方式，使學生對該寓言故事有一個更加深刻的理解和印象，并且在提高自己學習成績的同 時，還能使自身學習的知識更加豐富。

3.鼓勵式的教學方式

教師的鼓勵也是促使小學生學習的動力。在學習中，小學生普遍都會遇到各種各樣的誘惑。因此，怎樣才能讓學生抵制外界的誘惑，集中精力學習，成為眾多語文教師遇到的最大難題。教師在與學生的日常接觸中，應該以傾聽者或朋友的身份去和學生交流溝通，這樣學生會很容易和老師說出他們內心的真實想法。久而久之，學生在遇到困難的時候，就會很自然地想到找老師幫忙，解開心中困惑。教師也可以順勢了解學生的心理動態(tài)，幫助學生解決心理煩惱或困難，使學生能夠集中精力去學習。同時，對于那些成績稍差的學生，教師更不能吝嗇使用贊美之詞，尤其他們稍有進步或表現好的時候，一定要及時鼓勵，如“你真棒”“很好”等，使他們能體會到成功的喜悅，從而努力奮進。因此，通過對學生的鼓勵贊美，也能樹立學生學習語文的信心，更好地學習語文。

4.利用多媒體教學

當前，我國不斷加大教育投入，加快中小學現代化教育進程，讓多媒體走進學校課堂，因此，語文教師也應該借此機會，借助多媒體引導學生學習語文。多媒體有著生動形象等特點，是以動態(tài)教學為主的模式，對于好奇心強的小學生來講，此種教學方式極受歡迎。例如，教師在講解詩歌散文之前，首先利用多媒體播放一段抒情的音樂或視頻，讓學生在看視頻的同時還能學習普通話。然后，再讓學生隨著音樂的節(jié)奏朗讀詩歌，既能增長學生的知識，還能提高學生的審美觀，更能提高教學效果及質量。

作為一名“傳道受業(yè)解惑”的教師，必須要與時俱進，及時更新自身的教學模式，并快速推廣到學生之間，這樣才能使學生對學習產生興趣并樂在其中，體驗學習的快樂，拓展自身的想象力及其創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]李冬梅.淺論小學語文教學實踐過程[J].科技創(chuàng)新導報，2014，11（11）：143.

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