王敏芳

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文這一學(xué)科的重點(diǎn)教育內(nèi)容，閱讀教學(xué)的方法也是多種多樣的，很多著名的教學(xué)專家都對(duì)語(yǔ)文閱讀教育的方法進(jìn)行了具體的研究，最終發(fā)現(xiàn)，無(wú)論選用怎樣的教育方法，主要目的就是打造適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法體系。并且在閱讀課堂之上，促進(jìn)其認(rèn)知語(yǔ)文閱讀過(guò)程的能力是非常有必要的。小學(xué)語(yǔ)文教師一定要非常重視閱讀教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極作用，直到學(xué)生能夠用最少的時(shí)間捕捉到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段的教育探索性和創(chuàng)新性，從而能夠在閱讀教育有效課堂建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況促進(jìn)其識(shí)字量、閱讀量、理解力的快速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效課堂；思考

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教育的有效性體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其課堂積極性和發(fā)揮學(xué)生課堂主動(dòng)性方面，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提倡其個(gè)性化的思維方式和思考，將會(huì)有效地促進(jìn)課堂有效性的達(dá)成。同時(shí)又能夠讓學(xué)生達(dá)到更好領(lǐng)會(huì)教育的目的，因此規(guī)避長(zhǎng)期以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育中忽視孩子語(yǔ)言天性、忽視母語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)的弊端，在有需求的情況之下，采用多媒體教學(xué)的方法，形象的模仿教學(xué)情景，就更容易讓學(xué)生接觸到教學(xué)內(nèi)容的精髓。

一、促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效課堂建設(shè)的目的

1.養(yǎng)成最初學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極作用

在每一個(gè)年輕孩子的心靈之中，都存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火種，引導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)習(xí)的心態(tài)放到課堂之上，就會(huì)促使其對(duì)于課堂和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣，學(xué)習(xí)的效率和效果能夠成倍提升。閱讀教學(xué)可以讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，自覺(jué)達(dá)成對(duì)于教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的全面連貫，同時(shí)又可以使用比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成對(duì)于個(gè)人語(yǔ)文能力的成長(zhǎng)促進(jìn)。因此，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，是養(yǎng)成小學(xué)生最初學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方法，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。

2.關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維能力的需要

每一個(gè)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)水平以及天分都是不一樣的，但是，通過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練和語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的有效引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生達(dá)成最基礎(chǔ)的文學(xué)水平。有的孩子對(duì)于方塊字的敏感度是建立在拼音的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，而有的孩子天生在語(yǔ)感方面就非常清晰，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與家長(zhǎng)之間進(jìn)行積極配合，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用更加有趣的講解和分析，使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，識(shí)字學(xué)習(xí)通過(guò)有趣的閱讀和故事講解加以吸收和關(guān)注。

3.發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體作用的必要過(guò)程

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用是很必要的，學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的主體，以其為本，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中積極地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)教師隱性作用的發(fā)揮，既為學(xué)生服務(wù)，同時(shí)也通過(guò)閱讀教學(xué)的各種方法，活躍課堂，達(dá)成教學(xué)實(shí)踐的重要效果，就可以幫助學(xué)生在課堂上加強(qiáng)主動(dòng)性和積極性，促使小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)課堂、熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)閱讀。

二、促進(jìn)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效課堂建設(shè)的步驟

1.讀寫(xiě)結(jié)合、思維導(dǎo)入的多元結(jié)合方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)絕對(duì)不能僅僅局限于現(xiàn)成的教材，這樣的話，小學(xué)生的閱讀量將會(huì)大大減少，而且其閱讀面也會(huì)被局限在一定的范圍和視野之內(nèi)，教師利用現(xiàn)有的教育教材，教會(huì)學(xué)生積極閱讀的方式，幫助小學(xué)生將課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課堂之外。采用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，思維訓(xùn)練和導(dǎo)入相結(jié)合的方式，就可以幫助學(xué)生不僅在課堂上把課文作為主要的閱讀對(duì)象，而且在課堂之外，也本著找到問(wèn)題答案的思維興趣，愿意去閱讀一些課外讀物的人物和故事環(huán)節(jié)，這是人類閱讀興趣文明的基礎(chǔ)。

2.快速讀寫(xiě)和競(jìng)賽相結(jié)合

由讀到寫(xiě)、由認(rèn)知到運(yùn)用，是一個(gè)必然的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，為了打造高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化的發(fā)展過(guò)程，因此由閱讀到寫(xiě)作，將是促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)一步提高和升華的過(guò)程。在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅僅應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字和學(xué)寫(xiě)課文，而且還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生一些典型的閱讀及寫(xiě)作思維方式。對(duì)于興趣的激發(fā)，成為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上，以教材作為主要的突破口，匯聚齊教學(xué)靈感，把學(xué)生引入到日常比較熟悉的教學(xué)情境之中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育理念的引導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合一些最基礎(chǔ)的競(jìng)賽方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，燃起學(xué)習(xí)的熱火和激情，從而促進(jìn)其真摯的寫(xiě)作情感養(yǎng)成，捕捉語(yǔ)文閱讀信息習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力和寫(xiě)作能力雙重提升等效果。

閱讀教學(xué)是長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同進(jìn)步，把枯燥的學(xué)習(xí)作為有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段，在打造高效閱讀課堂的過(guò)程中，注意從學(xué)生的閱讀能力和精力入手，注重賞識(shí)教育和積極鼓勵(lì)的重要性。

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