張如蓉

摘 要：在我國(guó)教育行業(yè)中，特殊教育因?yàn)槠浣逃系膹?fù)雜性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性而具有十分重要的地位。在開(kāi)展特殊教育時(shí)，引導(dǎo)式教育作為其中一種主要的教育方式，對(duì)于引導(dǎo)受特殊教育群體與教師和同伴進(jìn)行溝通和交流以及鼓勵(lì)其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)具有重大的意義。在我國(guó)當(dāng)今教育的發(fā)展現(xiàn)狀中，引導(dǎo)式教育在特殊教育行業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用尤為廣泛。特殊教育行業(yè)在教學(xué)難度上具有較大的難度，因此，通過(guò)引導(dǎo)式教育來(lái)了解和盡可能地滿(mǎn)足學(xué)生們的特殊需求，是順利開(kāi)展特殊教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教育；特殊教育；語(yǔ)文教學(xué)

就目前引導(dǎo)式教育在特殊教育行業(yè)中的應(yīng)用情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中的教育是應(yīng)用得最廣泛的。引導(dǎo)式教育實(shí)際上是一種心理教育手段，加上采取一些客觀(guān)具體的方法以達(dá)到鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格的目的的一種教育方式。語(yǔ)文教學(xué)本身具有人性化的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中更多地考慮人文因素，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，引導(dǎo)式教育與語(yǔ)文教學(xué)的特征相契合，其在語(yǔ)文教學(xué)中的融入可以說(shuō)是一種必然。本文主要討論了將引導(dǎo)式教育應(yīng)用到特殊教育中的語(yǔ)文教學(xué)中去的幾條策略，僅供讀者參考。

一、貫徹以人為本的理念，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在特殊教育行業(yè)中，教育者必須始終遵守的一個(gè)原則就是平等對(duì)待。教育者必須意識(shí)到，在自己教學(xué)的這個(gè)特殊群體中，很大一部分學(xué)生可能會(huì)有自卑心理，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不積極。因此，教學(xué)者在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要注意首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，平等對(duì)待這個(gè)特殊群體中的每一個(gè)個(gè)體。所謂將以人為本運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，就是要求教學(xué)者立足每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求對(duì)其進(jìn)行有耐心的專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)。香港某特殊教育學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行了“一日活動(dòng)流程”的規(guī)劃，從孩子們?cè)缙痖_(kāi)始就要按照平時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的程序和活動(dòng)完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)和課余活動(dòng)。在這個(gè)規(guī)劃中，每個(gè)孩子雖然在語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容上是一樣的，但是在日程學(xué)習(xí)安排上都是不一樣的，都是根據(jù)孩子們的個(gè)性特征和實(shí)際需求來(lái)完成的。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)員細(xì)心指導(dǎo)，這充分尊重了孩子們的人格，同時(shí)也能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果?？梢?jiàn)，貫徹以人為本的理念，對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展引導(dǎo)式教育工作是尤為重要的。

二、加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的貫通性建設(shè)，打造高質(zhì)量教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)工作中開(kāi)展引導(dǎo)式教育并不是一個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，不論是在教學(xué)環(huán)節(jié)上還是教學(xué)內(nèi)容方面都應(yīng)該注重其貫通性建設(shè)。例如，之前在我國(guó)某縣城的一個(gè)特殊學(xué)校中引入的引導(dǎo)式教學(xué)方式就在注重教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的貫通性建設(shè)方面為我們提供了許多有益的借鑒。該學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)尋找現(xiàn)實(shí)生活中與課文中相似的環(huán)境，比如“故都的秋”進(jìn)行授課，讓學(xué)生們的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力在實(shí)際情境中得到綜合運(yùn)用。另外，在授課過(guò)程中，引導(dǎo)員還注意優(yōu)化課堂初始到結(jié)束的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將整個(gè)教學(xué)流程連貫起來(lái)，不忽略課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容，注意課文的表面語(yǔ)義與升華性意義相結(jié)合，把課堂和課外相結(jié)合，將引導(dǎo)員和學(xué)生共同融入課堂的環(huán)境中。

三、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)引導(dǎo)員，提高引導(dǎo)式教學(xué)的工作效率

在引導(dǎo)式教育中，引導(dǎo)員的作用可謂是主導(dǎo)性的。引導(dǎo)員不僅要參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，還要做好教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作和結(jié)束后的處理工作?？梢哉f(shuō)，引導(dǎo)員的工作要求是比較高的。因此，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)引導(dǎo)員對(duì)于提高引導(dǎo)式教學(xué)的工作效率是十分重要的。在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)引導(dǎo)員方面，首先要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或者是專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，為培訓(xùn)引導(dǎo)員搭建安全可靠和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)平臺(tái)。其次，要完善引導(dǎo)員選拔程序和方案。在引導(dǎo)員進(jìn)入特殊教育這一行業(yè)之前，必須符合國(guó)家和行業(yè)選拔標(biāo)準(zhǔn)。一名合格的引導(dǎo)員不但要具備語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且要具備心理引導(dǎo)的能力。只有同時(shí)具備這兩方面的能力，才能保證引導(dǎo)員在教學(xué)過(guò)程中以理解和信任為基礎(chǔ)、采用引導(dǎo)式教育方式對(duì)特殊兒童進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，提高引導(dǎo)式教學(xué)的工作效率。

四、建立健全引導(dǎo)式教育的獎(jiǎng)懲機(jī)制，提高從業(yè)人員的積極性

當(dāng)今，有很多人可能出于發(fā)展前景和崗位待遇等因素的考慮，從事特殊教育這一行業(yè)的積極性不高。因此，建立健全引導(dǎo)式教育行業(yè)中的獎(jiǎng)懲機(jī)制是十分有必要的。例如，可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)供那些語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高的、最受好評(píng)的、有卓越教學(xué)成就的引導(dǎo)員，鼓勵(lì)其為語(yǔ)文教學(xué)中的引導(dǎo)式教育作出進(jìn)一步的貢獻(xiàn)。另外，對(duì)于那些在這一行業(yè)中消極工作，包括侵害特殊兒童的人格等相關(guān)權(quán)利、教學(xué)方法不當(dāng)、品行不正的引導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)給予嚴(yán)厲的懲罰。通過(guò)賞罰分明才能維護(hù)這一行業(yè)的秩序，保護(hù)特殊教育這一行業(yè)中的公平性。

五、總結(jié)

引導(dǎo)式教育需要引導(dǎo)員和其他社會(huì)主體的不懈努力，因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的特殊情況，使我們不得不考慮采取這種特別而有效的方法來(lái)保障教學(xué)質(zhì)量。既然引導(dǎo)式教育已經(jīng)被引入特殊教育行業(yè)之中，那么每一個(gè)特殊教育行業(yè)中的語(yǔ)文教學(xué)者都應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德底線(xiàn)，合理運(yùn)用引導(dǎo)式教育，或是可以對(duì)引導(dǎo)式教育方式進(jìn)行有益的探索和創(chuàng)新?？傊?，引導(dǎo)式教育是一種良好的教學(xué)方式，適用于特殊教育行業(yè)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)的大力提倡。因此，希望通過(guò)本文對(duì)于引導(dǎo)式教育在特殊教育行業(yè)中的一些應(yīng)用策略的建議，為引導(dǎo)式教育更好地應(yīng)用于特殊教育行業(yè)提供有益意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹麗敏，余愛(ài)如.腦癱兒童引導(dǎo)式教育教與學(xué)[M].華夏出版社，2012：57-63.

[2]杜曉新，宋永寧.特殊教育研究方法[M].北京大學(xué)出版社，2015：32-41.