屈利軍

摘 要：現(xiàn)代信息化建設(shè)越來越發(fā)達(dá)，并已經(jīng)滲透到生活的各方各面，包括教育。大學(xué)體育課程教學(xué)對信息化建設(shè)的利用表現(xiàn)在對體育教學(xué)課程、體育信息資料、體育網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生信息成績的管理上，對信息化建設(shè)的利用讓大學(xué)開始改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用現(xiàn)代信息化建設(shè)進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)評價及管理。本文將探討大學(xué)體育課程教學(xué)對信息化技術(shù)的利用與整合現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)提升措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；大學(xué)體育課程；信息化建設(shè)；教學(xué)改革

1我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1.1微課建設(shè)

微課是以視頻為主要載體的一種微型在線視頻網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，時長10min左右，核心是應(yīng)用信息技術(shù)，圍繞某個知識點或者重點開展教學(xué)。2012年，首屆全國高校微課教學(xué)比賽的舉辦推動了各個學(xué)科不同課程的微課建設(shè)，大學(xué)體育的微課建設(shè)也以此為契機(jī)，開展得如火如荼。檢索全國高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)站（http：//weike.enetedu.com/），查找到體育課程微課共有224門，其中體育專業(yè)課程104門，大學(xué)體育課程120門，大學(xué)體育課程中只有7門微課獲得優(yōu)秀獎。分析這些參加全國高校微課教學(xué)比賽的大學(xué)體育微課，基本上都是演示型的教學(xué)錄像，教學(xué)設(shè)計大同小異，教學(xué)模式均是技能傳授模式，是碎片化的技能動作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生重構(gòu)整體技能。雖然，微課具有易操作性、技術(shù)性低、隨機(jī)性和實用性強等特點，隨拍隨用也比較方便。但總體而言，大學(xué)體育課程的微課建設(shè)還有待加強，應(yīng)進(jìn)一步提高其微課質(zhì)量及學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性。

1.2慕課建設(shè)

“十三五”之后，我國高校開始以慕課為主要形式進(jìn)行在線開放課程建設(shè)。慕課就是“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，它是一種開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，其實質(zhì)是低成本、精品化、生成式和可廣泛共享的在線微課程。從實質(zhì)上來看，它是信息技術(shù)與教育過程深度融合的產(chǎn)物，是一種全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)平臺，是遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)課程的深化和發(fā)展。

2我國大學(xué)體育課程信息化建設(shè)存在的問題

2.1表現(xiàn)形式簡單，以CAI課件為主

課程信息化建設(shè)主要有3種表現(xiàn)形式：CAI課件、視頻教材和網(wǎng)絡(luò)課程。CAI課件主要借助信息技術(shù)中的計算機(jī)技術(shù)，最常用的是PPT課件，可在網(wǎng)上播放，信息資源主要是圖片、視頻和文字資料，交互性較差。視頻教材主要借助電視錄像技術(shù)，采用講授型和演示型兩種形式，講授型一般應(yīng)用于理論課教學(xué)，而演示型主要應(yīng)用于技術(shù)實踐教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程主要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用信息化的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實現(xiàn)資源共享，從而提高教學(xué)效率。

2.2以課程內(nèi)容信息化建設(shè)為主，忽視教學(xué)方式信息化建設(shè)

課程信息化建設(shè)主要包括課程內(nèi)容和教學(xué)方式信息化建設(shè)兩個方面。課程內(nèi)容信息化建設(shè)就是將傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)資源，主要是采用短視頻、音頻、圖片及文字等形式，對適合開展信息化教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化改造和建設(shè)，形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源；而教學(xué)方式信息化建設(shè)則是運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用數(shù)字化教學(xué)平臺開展教學(xué)互動，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

2.3體育課程信息化以理論課程為主

大學(xué)體育課程只有“約10%的理論教學(xué)內(nèi)容”，基本以術(shù)科教學(xué)為主，因此其信息化建設(shè)應(yīng)該以體育術(shù)科課程的信息化建設(shè)為核心，以實現(xiàn)學(xué)生的運動參與、運動技能和身體健康為主要課程目標(biāo)。但是，從目前的情況看，我國大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)以理論課程的信息化建設(shè)為主，其信息化建設(shè)的模式與以理論知識學(xué)習(xí)為主的課程相似，這在很大程度上淡化了大學(xué)體育課程以學(xué)習(xí)技能操作性知識為主的課程屬性。無論是國家級精品課程還是網(wǎng)絡(luò)精品課程，大學(xué)體育課程的信息化建設(shè)都與其它理論課程的信息化建設(shè)相似，只是在教學(xué)錄像中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場景有所不同，沒有凸顯術(shù)科課程的特性。

3建議

3.1積極培養(yǎng)大學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)

大學(xué)體育教師的信息技術(shù)水平是大學(xué)體育課程信息化建設(shè)能否成功的關(guān)鍵因素。目前課程網(wǎng)站、網(wǎng)頁的主程序制作多數(shù)是由專業(yè)網(wǎng)絡(luò)程序人員完成，或者由單位提供平臺，教師僅需提供建設(shè)思路和上傳課程內(nèi)容即可，其拍攝、制作教學(xué)視頻經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能上手操作。因此，要有針對性培養(yǎng)大學(xué)體育教師的信息素養(yǎng)，使大學(xué)體育教師掌握信息技術(shù)，具備將信息技術(shù)與課程、與教學(xué)進(jìn)行深度融合的能力，明確信息理念、活用信息技術(shù)、開發(fā)信息資源，能夠為課程信息化建設(shè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持，從而豐富大學(xué)體育課程信息化建設(shè)的表現(xiàn)形式，推動大學(xué)體育課程真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并最終將其建設(shè)成為適應(yīng)時代發(fā)展和滿足學(xué)生需求的在線開放課程。

3.2加強教學(xué)方式的信息化建設(shè)

大學(xué)體育課程設(shè)置為一周一次，對于新動作的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)健美操、體育舞蹈、武術(shù)的新動作或者套路時，作業(yè)往往是課后練習(xí)。在一周的時間內(nèi)，學(xué)生對新動作的記憶已模糊，練習(xí)之后也不知道自己的動作正確與否，課堂動作技術(shù)學(xué)習(xí)與課后練習(xí)脫節(jié)，學(xué)生動作學(xué)習(xí)信息無法及時反饋，導(dǎo)致教學(xué)效果差強人意。因此，應(yīng)該積極開展課程信息化建設(shè)，利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)有機(jī)融合，整合信息技術(shù)與課程教學(xué)，豐富課后教學(xué)資源，使學(xué)生可以通過在線觀看視頻課件加深動作記憶。甚至可以通過將自己的動作錄像作為作業(yè)提交，讓教師評價其動作是否規(guī)范，存在哪些問題，進(jìn)而糾正、完善并強化動作。這樣，下次課只需花費少許時間溫習(xí)就可進(jìn)入下一輪動作學(xué)習(xí)，從而節(jié)省課堂時間，減少重復(fù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)束語

從整個教育而言，體育課程方面對信息化建設(shè)的利用與整合必將帶動所有課程對信息化建設(shè)的創(chuàng)新利用，從而推動所有課程的創(chuàng)新改革甚至教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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