朱建泓

摘 要：《中國人要學(xué)會說“不”》這本書對中國人幾千年的“忍讓、謙和”提出了尖銳的挑戰(zhàn)。隨著社會的飛速發(fā)展，人們的自我意識越來越清晰，也越來越強烈。隨之更加表現(xiàn)出的是自己的獨立人格、獨立個性，所以很多時候，人們總會旗幟鮮明地表達自己的觀點：堅決說“不”——不行、不敢、不能、不愿……

關(guān)鍵詞：思考；感動；收獲

如果把幾千年的一味“忍讓、謙和”看作“沒有個性”或“唯唯諾諾”的話，那么當今時代出現(xiàn)的諸多態(tài)度鮮明、脫口而出的“不”，則謂之“張揚個性”。這樣給人的感覺也許是“非白即黑”了?？墒?，在事物的發(fā)展過程中，事物卻非僅此兩種存在的狀態(tài)。如果我們有時候能轉(zhuǎn)變一個思維，給事物多留一些可能，留給我們的結(jié)果也許是別樣人生。這不禁讓我想到我的班主任生涯中發(fā)生的與劉同學(xué)有關(guān)的系列故事。

新學(xué)期，初識劉同學(xué)

那時我剛接手了一屆一年級新生。我班有個姓劉的同學(xué)。在上課的第一天，他的家長就把體育老師告到了校長那兒。什么原因？因為他沒有任何規(guī)矩，課堂上搗蛋，老師提醒他的話一句也聽不進去。沒有辦法，老師只好讓他站出來，可是他死活都不動，繼續(xù)搗蛋。最后老師只好把他拉出來。這一下就算是冒犯了他。

放學(xué)了，有位同學(xué)的家長拉著哭哭啼啼的孩子來了，說是自己的孩子被姓劉的同學(xué)打了。我一聽，又是劉同學(xué)。劉同學(xué)是何方神圣，我得找到他，看看劉同學(xué)是誰。我叫到劉同學(xué)的名字，一個虎頭虎腦、兩豎眉毛緊皺、嘴巴撅得老高的孩子過來了。還沒有等我開口他就張牙舞爪，大聲囔囔開了：“誰要他排隊時碰到我……”后面說了什么，我也沒有聽進去，總之，自己沒有一點問題，倒是別人大錯特錯。他的家長作為本村人也附和說，是別人的孩子先惹了他兒子。你看，一個排隊放學(xué)這一會兒功夫都不平靜，還美其名曰是“自衛(wèi)”，用他自己的話叫做“打回來”。打回來，什么邏輯呀？

接下來的日子，劉同學(xué)沒有一天消停的。而在課堂上的他，坐沒有坐相，站沒有站相。插嘴大王，回答問題不舉手，想說就說，根本不聽講。你剛說完作業(yè)和要求，他馬上就問“寫什么，寫在哪個本子上？”聽了他的話，我的牙咬得咯咯咯響！

其他方面你就可想而知了。經(jīng)過多方面的溝通沒有任何起色。他除了上課搗蛋外，還時不時跑到搞基建的圍墻邊。東躲西藏，和你玩起了失蹤，這哪有一點學(xué)生的模樣。氣急敗壞之下的我想到了“放棄”，想勸他重返幼兒園或轉(zhuǎn)學(xué)，可是也不行。

躲不開，認作干兒子

無可奈何又能怎么樣？周末的我郁郁寡歡地散步。忽然我想起了那句：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”我何不要用我的行動來嘗試一下呢？下定決心后，我從不同的角度來接近他、教育他，與之周旋，斗智斗勇。一個學(xué)期又一個學(xué)期過去了，幾乎沒有什么改變。又一個學(xué)期來了，一次“倒苦水”的時候，曾老師聽完后笑瞇瞇地說：“這樣的孩子你只有認他作干兒子。”“做我的干兒子？這樣的學(xué)生做我的干兒子？開什么玩笑？”可是，躲不開又能怎么辦呢？萬般無奈下，我決定試探一下他。我用商量的口氣問了他一下他愿不愿意做我的干兒子，他先是愣了一下，然后滿不在乎地說：“我考慮考慮吧！”經(jīng)過兩天的考慮，這位同學(xué)終于同意做我干兒子了。

堅持住，變化悄悄來

不知什么時候，他開始變了，上課時依然是坐不好，可是作業(yè)整潔漂亮了；他還是打人，但也會偶爾為班級做一點好事；他對同學(xué)還是兇巴巴，可是他見到我和科任老師及校領(lǐng)導(dǎo)，會有禮貌地打個招呼。日子一天天過去。做操吊兒郎當?shù)乃?，我讓他做廣播體操帶操員。不好好排隊的他，我讓他做路隊長。

三年級第一個學(xué)期期末考試，他居然以全年級第一的好成績登上了領(lǐng)獎臺。由于他在學(xué)校的赫赫名氣，所以一上臺，臺下一片嘩然。大家都在懷疑自己的耳朵。難道劉同學(xué)也有資格上臺領(lǐng)獎？領(lǐng)什么獎？當頒獎的莫校長走上前親切地摸著他一顆圓溜溜的頭，講起了劉同學(xué)這三年的點滴變化時，大家才慢慢安靜下來，靜靜地聽校長講劉同學(xué)身上發(fā)生的故事。在確定眼睛看到的這一切是事實后，操場上響起了雷鳴般的掌聲。

收獲了，感動滿滿的

那一刻，作為班主任的我眼里噙滿了淚水。這是欣喜、激動、感謝、復(fù)雜的淚水。欣喜的是這個孩子終于有了今天；欣喜的是當初家長和校領(lǐng)導(dǎo)不輕言放棄的決定；欣喜的是自己在這三年中口里說著這孩子“不行”，可是心里還始終存有的那份執(zhí)著。我感謝我的副班主任李老師，神秘地對我使著眼色，配合我一起唱紅臉唱黑臉；感謝李老師在我無法堅持的時候給我的開導(dǎo)和建議；感謝領(lǐng)導(dǎo)和家長在我迷茫的時候給了我正確的航線；感謝這位孩子的進步和健康成長給了我鼓舞和信心。一個孩子的成長，原來是如此多的合力才有了今天。

沉下心，深深的思考

在這諸多的欣慰和感謝后面，我在沉思：在困難甚至認為是不可能做到的困難面前，應(yīng)該不要輕易說“不”。在四川的大地震中，“不拋棄，不放棄”，鼓舞了多少廢墟下羸弱的心，又鼓舞了多少疲憊不堪的救援隊伍！當新聞播報著一個又一個生命奇跡的時候，每一顆善良的心無不備受鼓舞……

這如此一切的一切，不都是對“不要輕易說‘不”最好的詮釋嗎？作為一名教師，作為社會的一員，在面對當今多元社會的時候，如果能多一點的理性思考，不要輕易說“不”，那么，帶給自己的可能是另一番收獲，帶給別人的也許是更加亮麗的人生。作為班主任，讓我們用心銘記：班主任，請不要輕易說“不”。