汪紅紅

摘 要：小學數(shù)學課堂教學評價的建立能夠促使小學教師積極教學，還有利于轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學方式。因此，新課程理念下，如何有效地評價小學數(shù)學課堂教學以及小學數(shù)學課堂評價標準的建立等，都成為小學數(shù)學課堂亟須解決的問題。主要對小學數(shù)學課堂教學評價所存在的問題進行分析，并對此提出促進小學數(shù)學教學評價發(fā)展的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；必要性

實施素質(zhì)教育的主要平臺就是課堂，也是促進學生成長與發(fā)展的場所。隨著素質(zhì)教育與新課改的要求，學生綜合能力的發(fā)展及其培養(yǎng)與提高也逐漸受到重視。建立高效的小學課堂就必須要實施教學評價。而教學評價的實施主要就是強調(diào)師生關(guān)系和諧以及思想的一致性，這是師生在課堂上相互配合的狀態(tài)下才能進行的。因此，課堂教學評價的建立，有利于學生的發(fā)展，教師應該善于實踐并在教學中實行教學評價。

一、小學數(shù)學課堂教學評價的必要性

評價目標和指標體系可以將課堂教學的導向功能體現(xiàn)出來。教師通過學習評價理念及其指標，滿足新課標對課堂教學的要求，就能體現(xiàn)出評價的導向功能。將課堂教學評價的結(jié)果反饋給被評教師，使其能夠根據(jù)評價結(jié)果對自己的教學理念及其行為進行及時的調(diào)整，以此達到不斷提高教學水平的目的。課堂教學評價可以通過評價結(jié)果的登記或分數(shù)來體現(xiàn)，既能實現(xiàn)甄別的作用，還能起到激勵的作用。通過對教師成績的肯定，可以激發(fā)教師積極研究新課標下的課堂教學，從而讓課堂教學更加生機勃勃。

二、分析課堂教學評價存在的問題

1.評價語言單調(diào)，沒有感情

在學生出現(xiàn)某種良好的行為時，及時給予相應認可，使其得到某種心理滿足，心境愉悅，并使同類行為繼續(xù)努力地向更高層次發(fā)展。教師的評價語言飽含真情或恰如其分也能時時激勵學生。但在實際的教學實踐當中，最常聽到的就是“你真棒”“你真厲害”等機械式的語言。沒有真實情感，缺乏實質(zhì)性內(nèi)容的評價，對學生的積極性造成很大影響，甚至會使學生產(chǎn)生隨便應付的學習態(tài)度。

2.評價過于形式化、單一化

很多教師都是掌聲或者“你真棒”等機械化的語言或加分等獎勵方式，這些辦法只能在一定程度上調(diào)動學生學習的積極性。但一節(jié)課中，一直以某種單一的形式評價學生的學習，很容易使學生過多地關(guān)注學習之外的東西，從而使課堂教學變得無效。

3.只表揚學生，不糾正錯誤

學生正處在成長發(fā)展的階段，很難避免錯誤的出現(xiàn)。對于學生來說，過多地表揚學生會使其感到麻木，無動于衷，達不到鼓勵的效果。

三、小學數(shù)學課堂教學評價策略

1.多元化的評價方式

首先，師生自評模式。小學數(shù)學課堂教學是教師講課、學生學習共同完成的，是學生主體認知與參與的統(tǒng)一。學生是學習的主體，尤其是培養(yǎng)學習意識，是小學數(shù)學教師教育工作的重點。因此，小學數(shù)學課堂教學的評價應該將教師與學生評價相結(jié)合作為評價標準。教師之間的教學評價可以增加教師之間的相互交流，實現(xiàn)資源共享的同時，提高教學質(zhì)量。所以，教師評價與課堂教學密不可分。然而，學生在課堂上的自我評價也是極其重要的，通過評價自己學習數(shù)學，能指出問題的針對性，也是數(shù)學課堂教學民主性及開放性的表現(xiàn)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有利于學生學習信心的提高。

其次，師生互評模式。合理地進行小組互評，大膽客觀地指出別人的優(yōu)缺點，并對缺點之處做出詳細的解釋。師生之間的互評與自評，可以將多媒體技術(shù)作為媒介而建立。在評價過程中，使用多媒體將師生之間對小學數(shù)學的認識與理解展示出來，這樣既能讓他人對自己存在的問題有全面的認識，也有利于小組成員欣賞別人的優(yōu)秀想法，加以改正和勉勵。

最后，合理利用電子書包。電子書包是一種利用信息化設備進行教學的便攜式終端，主要就是電子產(chǎn)品。電子書包支持學生對學習過程及其效果的多元評價，實現(xiàn)多元化的評價內(nèi)容及其方法。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，身處其中找不到自己的優(yōu)缺點。因此，使用電子書包能夠有效拓寬教學評價。

2.課堂教學評價科學合理

從心理學角度講，學生在學習數(shù)學的過程中是非常希望被認可及尊重的，尤其是小學階段的學生。在課堂教學評價過程中，教師要合理地評價學生學習，對學生進行積極的評價。及時關(guān)注學生學習過程中的情感態(tài)度，合理地評價學生學習數(shù)學的態(tài)度，提高學生學習的積極主動性。在評價過程中，過度的表揚會引發(fā)學生的不滿，批評過多也會影響學生學習數(shù)學的積極性。

3.制訂相關(guān)的評價標準

針對我國小學數(shù)學課堂教學評價體系及其標準中存在的問題，小學數(shù)學教育應該建立完善的評價體系。學校根據(jù)教學實際，要求數(shù)學組必須認真研讀新課標要求，在新課標指導下，建立完善的小學數(shù)學課堂教學評價體系及標準，如教學方法及其策略。教師在教學的過程中依據(jù)學生需要，靈活運用教學策略；以學生原有的知識基礎為依據(jù)，合理地選擇教學策略及方法，并結(jié)合生活實際進行教學；對各種信息的捕捉以及課堂突發(fā)事件的適當處理能力一定要敏銳快速。教學內(nèi)容應該將教學質(zhì)量的提高與推行素質(zhì)教育作為主要發(fā)展目標，課堂教學要以多元化評價主體為主，只有這樣才能有效實施小學數(shù)學課堂教學評價，同時提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

綜上所述，小學數(shù)學課堂教學的有效評價對其有著極其重要的意義。教師在評價課堂教學的過程中對學生學習的情感態(tài)度及其學習技巧都要給予關(guān)注。教師評價的多元化，體現(xiàn)出教學評價的科學性；學生評價應以鼓勵為主，使學生養(yǎng)成積極主動學習數(shù)學的習慣。只有完善的小學數(shù)學課堂教學評價體系，才能提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋春雨.小學數(shù)學課堂教學評價的研究[J].中國校外教育，2016（S1）：249.

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