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        提高學(xué)生英語聽、說、讀興趣的策略研究

        2018-11-13 12:02:24李秋艷
        新課程·小學(xué) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:興趣小學(xué)英語策略

        李秋艷

        摘 要:在小學(xué)英語教學(xué)中要注重對學(xué)生英語聽、說、讀的培養(yǎng),要激發(fā)學(xué)生在小學(xué)英語課堂上的聽、說、讀的興趣,結(jié)合小學(xué)英語聽、說、讀的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)容,針對性地進(jìn)行興趣培養(yǎng)和訓(xùn)練,較好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感,增強(qiáng)其英語綜合能力,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;興趣;策略

        小學(xué)英語教師要關(guān)注學(xué)生英語聽、說、讀的興趣的培養(yǎng),考慮小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,結(jié)合英語聽、說、讀的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和內(nèi)容,采用切實(shí)有效的小學(xué)英語聽、說、讀的教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生英語聽、說、讀的興趣,使其積極主動地參與到小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)之中,使之成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)必備的語言知識技能,為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        一、提升小學(xué)生英語聽力訓(xùn)練興趣的策略

        當(dāng)前的小學(xué)英語聽力教學(xué)存在一些不足和缺陷,具體表現(xiàn)為以下幾個方面:(1)聽力教學(xué)的重視度不足。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,對于小學(xué)生的聽力訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)關(guān)注不足,教師沒有提供足夠的時間開展對學(xué)生的聽力訓(xùn)練,也沒有關(guān)注對學(xué)生聽力能力的培養(yǎng),沒有營造良好的語言環(huán)境,導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平較低。(2)教學(xué)模式和方法缺乏創(chuàng)新。在小學(xué)英語聽力教學(xué)中,普遍存在低效的現(xiàn)象,學(xué)生缺乏積極主動性,缺少英語聽力學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為此,要探索與小學(xué)生相適宜的聽力訓(xùn)練策略。

        1.開展聽力跟讀訓(xùn)練

        在對小學(xué)生的聽力訓(xùn)練過程中,要盡早開展對學(xué)生的聽力訓(xùn)練,要利用小學(xué)生好奇心旺盛、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生模仿和控制自己的情緒,辨析和區(qū)分容易混淆的音素及發(fā)音相近的單詞,一些學(xué)生缺乏自控能力,在教師示范發(fā)音之后急于模仿跟讀,經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,對此,教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生注重控制自己的心境和情緒,養(yǎng)成靜心聽、耐心聽的良好習(xí)慣,不僅要聽教師的發(fā)音,還要觀察教師發(fā)音時的嘴型,仔細(xì)辨析和觀察發(fā)音時嘴型的變化,如大小、扁形、圓形等,在反復(fù)對比聽的過程中,辨析易于混淆的單詞,要堅(jiān)持每天早上十分鐘的聽錄音跟讀練習(xí)、隨堂五分鐘的辨音練習(xí),并注重課后的聽讀練習(xí),以提升學(xué)生分辨不同音素的意識和能力。另外,還可以組建課后英語聽力訓(xùn)練小組,進(jìn)入英語聽力訓(xùn)練QQ群中,完成教師在群里布置的“每天一句話”的聽力訓(xùn)練。

        2.因材施教,擬定英語聽力訓(xùn)練計(jì)劃

        教師要了解不同學(xué)生在聽力訓(xùn)練方面的情況,分析學(xué)生在聽力訓(xùn)練中存在的不同問題,針對性地對學(xué)生開展聽力訓(xùn)練。具體可以從以下方面分析:

        (1)考慮到部分學(xué)生由于沒有掌握聽力跟讀的方法,導(dǎo)致在聽力訓(xùn)練中表現(xiàn)較差的現(xiàn)象,要提高學(xué)生的解碼能力,即能夠?qū)φZ音進(jìn)行自動解碼且進(jìn)行即時的信息傳遞。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的識記和聽讀背,結(jié)合不同句型的特點(diǎn)進(jìn)行猜測,較好地進(jìn)行對英語篇章的涵義理解。

        (2)部分學(xué)生是由于聽力材料超出了他們自身的理解認(rèn)知水平,為此,要注重對聽力材料的合理選擇,充分考慮小學(xué)生的聽力水平和層次,選取難易適宜的聽力材料,并學(xué)會把握聽力材料中的連讀、重讀、弱讀等內(nèi)容,掌握一定的聽力技巧,并能夠體會和發(fā)現(xiàn)聽力材料中的語調(diào)變化、提示性內(nèi)容,以此為索引進(jìn)行對聽力材料的理解。

        (3)部分學(xué)生純粹是因?yàn)閷τ⒄Z聽力的興趣不足而導(dǎo)致聽力較差,為此,教師要加以仔細(xì)的區(qū)分,一些學(xué)生是因?yàn)樽陨淼挠⒄Z基礎(chǔ)較差、一些學(xué)生是沒有掌握聽力練習(xí)的方法,針對性地制訂聽力訓(xùn)練計(jì)劃,幫助學(xué)生消除聽力上的阻礙。

        3.創(chuàng)新英語聽力訓(xùn)練的方法

        教師要不斷創(chuàng)新英語聽力訓(xùn)練的方法,以更好地激發(fā)學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練興趣,較好地提升學(xué)生的英語聽力水平。

        (1)聽指令辨物。教師可以選取學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)隨處可見的物品,向?qū)W生展示,并用英語提問,讓學(xué)生用英語回答。

        (2)聽指令進(jìn)行游戲。教師可以用英語說出簡潔、清晰的指令,學(xué)生則根據(jù)自己對指令的理解參與到游戲之中,較好地激發(fā)自身的聽力訓(xùn)練興趣。

        (3)借助現(xiàn)代信息化技術(shù),與互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)功能相鏈接,為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的英語聽力情境,對學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練。并且可以選取與小學(xué)生特點(diǎn)相契合的英語原聲動畫電影,讓學(xué)生反復(fù)觀看并加以模仿,較好地提升學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣和信心。

        (4)聽故事訓(xùn)練法。教師可以在英語聽力訓(xùn)練中采用聽故事的方式,調(diào)動學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,簡化英語聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。以教科版六年級上冊Module 1 Unit 1 What are these farmer doing?為例,教師可以利用多媒體呈現(xiàn)兩只老鼠訪問農(nóng)場的情境,讓學(xué)生聽老鼠與農(nóng)夫之間的對話,在學(xué)生聽預(yù)先錄制的故事錄音時,可以通過聽故事、看圖片的方式,猜測故事中的內(nèi)容,并在聽故事的過程中解決和突破知識難點(diǎn),加深對“a few”的理解和認(rèn)知。

        Uncle Sam:Do you know how many cows there are in the field,Jerry?

        Jerry:There are two.

        Uncle:Yes,you are right. We also have a few sheep in the field,too.

        通過聽Uncle Sam對農(nóng)場的描述,可以使學(xué)生通過聽故事累積新單詞,直觀、快速而準(zhǔn)確地進(jìn)行新單詞的理解和記憶。

        同時,還可以通過聽故事掌握課文的重點(diǎn)句型:“What is/are ... doing?”在以下老鼠Jeff、Jerry與農(nóng)夫Uncle Sam的對話中,可以使學(xué)生反復(fù)地滾動輸入現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句子,在生動有趣、對比強(qiáng)烈的故事傾聽之中,學(xué)會對現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的理解和把握。如:

        Jeff:Uncle Sam,whats the man doing?

        Uncle Sam:Hes growing vegetables.

        Jerry:Whats that man doing?

        Uncle Sam:Hes planting trees.

        二、提升小學(xué)生英語口頭表達(dá)興趣的策略

        1.營造輕松愉悅的英語課堂氛圍

        為了更好地激發(fā)學(xué)生的英語口頭表達(dá)興趣,教師要轉(zhuǎn)變原有的高高在上的權(quán)威姿態(tài),要以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和角色進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為英語學(xué)習(xí)的主體,通過各種方式和渠道進(jìn)行良好的師生互動、生生互動,讓學(xué)生在愉悅、平等、輕松的氛圍中進(jìn)行交流和探討,讓學(xué)生“敢說”,并挖掘?qū)W生“說”的潛能,以激勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,成為英語課堂上的真正主人。

        2.課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生“有準(zhǔn)備地說”

        教師要讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生在free talk的氛圍中進(jìn)行“有準(zhǔn)備地說”,對于低年級的學(xué)生而言,教師可以提供不同的問答方式,讓學(xué)生通過反復(fù)地聽醞釀自己準(zhǔn)備“說”的內(nèi)容,產(chǎn)生高漲的口頭表達(dá)欲望和興趣。對于中高年級的學(xué)生而言,教師可以采用報(bào)告式的語言練習(xí)、我來說新聞、同學(xué)猜猜看等不同的方式,激發(fā)學(xué)生“說”的興趣和信心。

        3.課中訓(xùn)練,提升學(xué)生“說”的能力

        教師可以在課堂上為學(xué)生提供“說”的平臺,采用多樣化的課中訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生“說”的興趣,提升學(xué)生“說”的能力。

        (1)角色扮演。教師可以對學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)和講解,讓學(xué)生能夠逐漸熟悉這種生動有趣的英語口頭表達(dá)形式,并適當(dāng)加入游戲的方式,增強(qiáng)學(xué)生參與英語角色扮演的興趣和信心。以教科版小學(xué)英語六年級上冊Module 1 Unit 1 What are these farmers doing?為例,教師可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活情境,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適宜的情境,調(diào)動學(xué)生角色扮演的積極性,爭先恐后地進(jìn)入角色扮演活動之中。

        (2)短劇表演。教師可以引入新穎有趣的英語短劇表演的方式,激發(fā)學(xué)生的英語口頭表達(dá)興趣,教師要給予必要的、適宜的指導(dǎo)和幫助,通過示范指導(dǎo)和講解的方式,對短劇場景進(jìn)行展示和呈現(xiàn),使學(xué)生熟悉人物角色和短劇內(nèi)容,避免單調(diào)刻板地背誦課文,挖掘?qū)W生更多的想象和創(chuàng)造的空間。同時,可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn),引入適當(dāng)?shù)挠螒颍_定表演主題,讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編和排練,教師則在短劇表演之后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評,針對性地提出改進(jìn)建議,提升學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力和水平。

        (3)游戲猜測。在培養(yǎng)小學(xué)生“說”的能力的過程中,教師可以采用學(xué)生喜愛的游戲方式,讓學(xué)生思考、猜測和表達(dá),讓學(xué)生在游戲中不自覺地獲得自身英語口頭表達(dá)能力的提高,更好地理解英語知識內(nèi)容。以教科版小學(xué)英語五年級下冊Unit 2 Its the middle of winter為例,教師可以通過課堂講解的方式,向?qū)W生介紹中國和澳大利亞兩個國家的氣候差異,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲“China or Australia”,讓學(xué)生積極參與思考和游戲猜測,了解和掌握學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容。如:

        學(xué)生A:I go swimming in January.

        學(xué)生B:You are from Australia.

        學(xué)生A:I get lucky money from my parents in January or Febru-ary.

        學(xué)生B:You are from China.

        學(xué)生A:My country snows in July.

        學(xué)生B:You are from Australia.

        三、提升小學(xué)生英語閱讀興趣的策略

        1.合理運(yùn)用閱讀資源,培養(yǎng)學(xué)生“悅讀”的興趣

        在小學(xué)英語閱讀教學(xué)之中,要以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣為前提,教師要立足于英語教材內(nèi)容,充分挖掘閱讀資源,使學(xué)生進(jìn)入有趣生動的英語閱讀情境之中,掌握泛讀、精讀、復(fù)述等閱讀方法和策略,獲得英語閱讀的整體感知和體悟。

        2.采用多樣化的閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生“悅讀”的興趣

        教師可以組織學(xué)生或家長一同進(jìn)行分享閱讀,體會英語閱讀活動的快樂,選取英文原版故事或改編的故事,激發(fā)學(xué)生“悅讀”的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論的方式,開展話題閱讀和討論,采用“讀練結(jié)合、小組互動”的方式,凸顯學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體性地位。另外還可以讓學(xué)生參與閱讀材料的復(fù)述、改編等實(shí)踐活動,較好地提升學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用語言的能力。

        綜上所述,小學(xué)英語課堂教學(xué)要關(guān)注對學(xué)生英語聽、說、讀興趣的培養(yǎng),采用多樣化的教學(xué)策略和方法,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,深入體會英語語言的魅力,通過反復(fù)操練循序漸進(jìn)地習(xí)得英語知識,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王博.小學(xué)英語教學(xué)中的問題及對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(10).

        [2]郭建華.淺談小學(xué)英語現(xiàn)存的弊端及對策[J].電子制作,2015(24).

        [3]張悅嬌.小學(xué)英語教育初探[J].科技信息,2012(7).

        [4]劉桂杰.小學(xué)英語教學(xué)方法淺談[J].學(xué)周刊,2012(29).

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