羅秀艷

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生的寫作能力只能在寫作實踐中得到提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作固然重要，但要讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，引導(dǎo)學(xué)生對已寫成的文章進(jìn)行修改也是非常有必要的。本文主要是闡述了在作文實際教學(xué)中引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行自改的策略，并分析它們在提高語文素養(yǎng)方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；作文自改能力；語文素養(yǎng)

一、引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。

語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，同時又是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自改作文的重要意義

學(xué)生的寫作能力只能在寫作實踐中得到提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作固然重要，但要讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，引導(dǎo)學(xué)生對已寫成的文章進(jìn)行修改也是非常有必要的。南宋詩人戴復(fù)古也有詩云：“草就篇章只待閑，作詩容易改詩難，玉經(jīng)琢磨方成器，句要豐腴字要安?！睋?jù)說，魯迅對散文《藤野先生》的修改也達(dá)到160多處，俄國的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》前后改過七遍。這些名家們的事例無不在告訴我們：在寫作中，絕不能輕視修改這個環(huán)節(jié)?！拔牟粎捀摹币咽枪沤裰型饷骷业墓沧R了。而教師的評改和學(xué)生間的互評都替代不了自改在提高學(xué)生作文能力上的作用。自改能力直接影響著作文的質(zhì)量，也將影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中生應(yīng)提高獨立寫作能力，這種基本能力主要表現(xiàn)在六個方面，其中一點就是學(xué)會修改。學(xué)習(xí)修改習(xí)作是貫穿整個義務(wù)教育階段的要求。初中階段強(qiáng)調(diào)了兩點。一是“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順”，即自改。二是“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”，即互改。其中，學(xué)生對作文的自改能力影響著學(xué)生以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自改作文的具體策略

（一）調(diào)動學(xué)生自改作文積極性。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自改作文的積極性和主動性，讓他們參與到作文自改中來。教師還要給學(xué)生創(chuàng)造自主評改的機(jī)會和條件，指導(dǎo)自改的方法，提供自改的范例，鼓勵自改的自信，激發(fā)自改的熱情。讓學(xué)生在自改的過程中體驗寫作的甘苦，不斷積累寫作技巧，培養(yǎng)語言感悟能力，提高寫作水平。

引導(dǎo)學(xué)生自改作文應(yīng)以鼓勵為主，樹立學(xué)生自改作文的信心。對自改后作文質(zhì)量有所提高的同學(xué)都應(yīng)予以肯定。給學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生在平臺上展示自改后的作文，給學(xué)生更多的機(jī)會交流自改心得及經(jīng)驗。要努力挖掘?qū)W生在自改過程中閃光的地方給予鼓勵和表揚，讓學(xué)生看到自改作文的好處，樹立自改作文的信心。

（二）注重自改方法的引導(dǎo)

1.對一對。首先應(yīng)檢查主題。就是引導(dǎo)學(xué)生把文章的寫作主題與寫作要求作一個對照，檢查提綱里安排的內(nèi)容是否貼切主題，看看題目是否跟內(nèi)容相符。作文的主旨就是主題、中心，它是文章的靈魂。評價一篇作文的主旨，先看提綱中所選的內(nèi)容是不是集中表現(xiàn)了一個主題；然后看主題夠不夠鮮明突出；再看主題是否積極，有沒有現(xiàn)實意義。如果提綱確定的主題及內(nèi)容與寫作要求不相符合，就要進(jìn)行修改。

其次仔細(xì)檢查提綱，較對一下作文的思路與結(jié)構(gòu)。較對作文的思路，意在引導(dǎo)學(xué)生更好地組織材料，為表現(xiàn)中心、抒發(fā)情感服務(wù)。主要檢查思路是否清晰，是不是圍繞中心很好地將材料有順序地組織起來。結(jié)構(gòu)的評判與評價應(yīng)該提倡“龍頭豬肚鳳尾”，講究結(jié)構(gòu)的勻稱與精美，詳略得當(dāng)。最后，拿已寫文章的內(nèi)容與提綱中概括的內(nèi)容作一個對照，以查看文章的內(nèi)容是否與提綱里構(gòu)思的一致？結(jié)構(gòu)是否如提綱所安排？如果不一致就要進(jìn)行調(diào)整或修改了，以符合文章的寫作要求。

2.讀一讀。我們知道，文章要是語意零亂，條理不清，次序顛倒，就不能很好服務(wù)文章的中心。學(xué)生利用所積累的語感，通讀全文，在讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)語序不當(dāng)，結(jié)構(gòu)混亂、成分殘缺、語意不暢或不準(zhǔn)確，句子表達(dá)是否形象生動等問題是一種很好的方法。找出不通順的或是有語病的句子，并作出改正。學(xué)生在修改的過程中，從布局謀篇到遣詞造句，若能認(rèn)認(rèn)真真地思考、斟酌、反復(fù)修改、親自實踐，憑自己已有的語感進(jìn)行修改直至自認(rèn)為滿意為止，這樣感受深、體會深、記憶深。每練一次，改一次，語感就加強(qiáng)一步。長此以往，語感也不斷增強(qiáng)，靈敏和準(zhǔn)確的語感又反過來促進(jìn)寫作。

3.查一查。能通篇再仔細(xì)查看，檢查有沒有在匆忙下筆時造成的錯字、別字或生造字；有沒有錯誤的標(biāo)點符號；書寫格式是否正確；是否有用錯詞生造詞、不準(zhǔn)確不貼切的詞、不生動不形象的詞或者有更好的詞，如果有的話及時發(fā)現(xiàn)并更正。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改作文，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性歸還學(xué)生，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者，也是教改的一項重要內(nèi)容。這樣的指導(dǎo)具有目的性和針對性，即用認(rèn)識指導(dǎo)實踐，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生根據(jù)自己的情況修改作文，學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫作方法，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，提高寫作水平和書面表達(dá)能力。讓學(xué)生在自主評改的過程中體驗寫作的甘苦，感悟?qū)懽骷记桑囵B(yǎng)語言感悟能力，提高寫作水平。