孫仁翠

摘 要：隨著新課程改革的大力落實，各種新的教學理念以及教學模式開始備受社會各界的廣泛關注，小學語文老師在實踐教學的過程之中需要積極突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，通過微課教學來實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，以我國小學語文為例，深入分析微課程背景之下MOOC平臺的具體應用情況。

關鍵詞：微課；小學語文；MOOC平臺；研究與實踐

微課程背景之下，小學語文MOOC平臺的應用符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，為學生的動手實踐提供更多的機會以及實踐平臺，為了能夠充分發(fā)揮微課程以及MOOC平臺的作用以及價值，小學語文老師必須要將理論研究與實踐分析相結合，通過不斷的實踐來實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。

一、小學語文教學引入微課效果好

通過對小學生心理以及生理特點的深入分析以及研究，我們可以看出，小學生存在好學、好動以及好奇心比較強等特征，因此在小學語文課程實踐的過程中，老師需要吸引學生的注意力，保證學生能夠將個人的注意力集中到課堂之中。語文老師需要針對小學生的特點，結合素質(zhì)教育的要求，對教學內(nèi)容進行相應的劃分，保障學生的興趣不中斷，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。其中微課程的有效應用能夠實現(xiàn)學生與老師之間的緊密互動，保障內(nèi)容的明確性、情境的真實性以及互動的方便性，另外結合本文的實踐調(diào)查可以看出，在小學語文教學實踐的過程之中微課程的運用取得了良好的效果。

二、微課教學反思：存在的不足以及問題

作為一種創(chuàng)造性的教學模式，微課程教學在我國小學語文教學中得到了廣泛的應用，同時取得良好的成績，但是長期應試教育的影響導致我國許多老師在該教學模式實踐的過程之中會存在許多的問題，這些都嚴重影響了教學資源的合理配置。

首先，現(xiàn)有的微課內(nèi)容相對比較單一，實際的知識點之間還存在較強的獨立性，難以真正能做到系統(tǒng)化以及合理性。在制作微課教案的過程之中，許多老師只針對某一個單元之中的具體課文進行微課的制作，不同微課程之間的系統(tǒng)性以及聯(lián)系性相對比較小，盡管在微課的教學過程中學生感覺非常新鮮同時效果較好，但是在下一堂課程時，如果沒有設置相應的微課，學生難以對知識的關聯(lián)度有一個更加深入的感知，實際的教學效率會大打折扣。

其次，微課課件過于單一，難以充分發(fā)揮規(guī)模效應的作用和價值，無法調(diào)動學生的主觀能動性以及自主性。小學語文教學的微課設計對老師提出了更高的要求，但是結合相關的實踐調(diào)查可以看出，老師只能夠結合個人的教學需求，對部分的課程進行微課設計，實際的微課數(shù)量相對較少，知識點之間的聯(lián)系不夠緊密，導致學生不能夠對某一個知識板塊之中的相關知識進行全方位的感知，系列微課課程課件的缺失也導致學生的課后自學缺乏一定的基礎以及依據(jù)，難以真正挖掘學生的主觀性。

三、導入慕課概念，構建基于微課程的小學語文MOOC平臺

為了充分發(fā)揮MOOC平臺作用，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，改變現(xiàn)有的小學語文教學現(xiàn)狀，在進行微課程教學實踐的過程之中，小學語文老師需要嚴格按照語文教學大綱的實質(zhì)要求對不同的內(nèi)容進行知識模塊的建立，制定系列微課程，通過自主建立慕課平臺來實現(xiàn)課內(nèi)以及課外的有效互動，為學生的動手實踐提供良好的學習環(huán)境。不可否認，系列微課課程的制作以及MOOC平臺的搭建不僅能夠實現(xiàn)互動式的微課教學，還能夠為學生提供更多自主選擇的機會，保證學生能夠結合個人的實際情況，針對不同的知識模塊進行課后復習以及自學，從而更好地促進課堂教學質(zhì)量以及教學效率的提升，讓學生能夠對不同模塊知識點有一個更加宏觀的認識以及感知。

其中MOOC平臺主要以大規(guī)模性、開放性以及再現(xiàn)性為立足點和核心，通過積極開設相應的網(wǎng)絡開放課程實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。另外許多學生能夠通過在線學習更好地促進個人知識面的擴大，許多學生在這樣的現(xiàn)實條件之下能夠主動參與不同的慕課學習平臺，結合個人的實際學習情況選擇自己所喜歡的課程。因此，在構建以微課程為核心的小學語文MOOC平臺時，老師可以結合現(xiàn)有的教學質(zhì)量以及教學情況開展一系列全模塊化的知識教學活動，讓學生通過在線學習以及自主學習實現(xiàn)個人語文成績的整體提升。

需要注意的是，在利用MOOC平臺進行小學語文教學實踐時，老師需要將系統(tǒng)設計與內(nèi)容的分析相結合，了解MOOC平臺系統(tǒng)設計的實質(zhì)要求，保障平臺的合理性以及穩(wěn)定性，積極地利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)來實現(xiàn)不同組件的有效開發(fā)，從而為學生與老師之間的互動創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，保障慕課平臺微課程教學的互動性，更好地滿足學生自主學習的實質(zhì)需求。另外在對內(nèi)容進行分析時，老師需要與現(xiàn)有的語文教學大綱為立足點，對不同的考試題型以及知識內(nèi)容進行模塊的劃分，保障不同模塊的系統(tǒng)性以及可持續(xù)性。

微課程背景之下小學語文MOOC平臺的應用對老師提出了更高的要求，語文老師需要綜合考慮各影響因素，以調(diào)動學生的積極性，以學生的注意力為核心，充分發(fā)揮MOOC平臺的作用和價值。

參考文獻：

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