葉軒辰

摘 要：吟誦是我國傳統(tǒng)的美讀古詩詞的方法，是學生欣賞和學習古典美文的重要手段，通過吟詠可以培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的情感，積淀學生的內(nèi)涵。因此，小學語文老師要做好學生古詩詞吟誦的教學工作，在“讀”中陶冶情操，在“讀”中體悟傳統(tǒng)文化的美，從而讓小學生獲得初步的情感體驗，為以后的語文學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學生；古詩詞；吟誦

葉圣陶曾說：“文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感?！倍Z感是在豐富的情感和美妙的節(jié)奏中通過反復誦讀獲得的。所以，通過吟誦古詩詞這種語言精練、內(nèi)涵豐富、節(jié)奏感強的傳統(tǒng)文化瑰寶，可以幫助學生建立語感的整體性和情感性。但是，對于認知水平低下的小學生而言，古詩詞無疑是晦澀難懂、枯燥無味的，因此，古詩詞的吟誦工作也就難上加難。那么，如何才能做好小學生吟誦的教學工作呢？因為，吟誦是根據(jù)文章音節(jié)特點行腔使調(diào)，隨著曲調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折來調(diào)節(jié)聲音變化、情感走向的一種美讀方式，所以，我們要抓住音節(jié)、曲調(diào)、情感這三種因素來進行吟誦教學。

一、示范，吟準音節(jié)

古詩詞深藏音樂性，文章講究節(jié)奏和韻律，因此，在吟誦的時候也要注意聲音的高低、急緩、抑揚和長短，只有這樣，才能欣賞到古詩詞的音樂美。所以，要想讓學生體會到古詩詞當中的音律美，首要的一點就是要讓學生掌握古詩詞的音節(jié)，根據(jù)音節(jié)變化吟唱古詩詞。這樣，不僅可以激發(fā)小學生古詩詞的閱讀興趣，還可以幫助學生體味古詩中蘊藏的意象和情趣美。那么，如何才能讓學生吟準音節(jié)呢？這就需要教師的示范、指導，準確劃分出古詩詞的音節(jié)，規(guī)范學生的吟誦，從而邁出品讀詩句的第一步。

例如：在教學《山行》時，為了讓學生正確理解詩詞，體味其遣詞造句的妙處，我要求學生吟準這首詩的音節(jié)，為正確理解詩意做鋪墊，由于小學生接觸古詩時間較短，對于古詩的音節(jié)規(guī)律掌握不準，為此，我進行了示范，讓學生進行跟讀。首先，簡單告訴學生詩中的“平仄”，即：一聲、二聲為平，三生、四聲為仄，并指導整首詩按照“平仄”音進行斷句，如：停車/坐愛/楓林/晚，霜/葉/紅于/二月/花；之后，教學生“平長仄短”的發(fā)音規(guī)律，告訴學生讀的時候“平聲拖長音節(jié)，仄聲聲停氣不?！辈⑦M行演示，讓學生跟讀，通過一步一步的示范，讓學生對音節(jié)有一個整體的認識，規(guī)范學生古詩音節(jié)的吟讀，進而提高古詩吟誦的教學質(zhì)量。

二、模仿，吟誦曲調(diào)

模仿是人類學習的一種重要手段。小學生正處于學習和模仿的階段，其好奇心強、可塑性強，通過恰當?shù)哪７聦λ麄冋J識能力的提升大有益處。所以，小學生古詩詞的誦讀教學也應該從模仿開始，借助詩歌音頻、視頻，學習別人吟誦古詩時曲調(diào)的處理方式，模仿其語言腔調(diào)、聲音高低和語勢的急緩。通過這種有意識的模仿，提高學生古詩詞的吟誦水平，潛移默化中培養(yǎng)小學生的審美意識。

例如：在教學《詠柳》時，為了讓學生掌握其曲調(diào)，能夠有節(jié)奏地吟讀古詩，我播放了兒童版的《詠柳》詠誦音頻，首先，讓學生仔細聽它是如何讀的，劃出與自己讀法不同的地方；之后，跟讀音頻，在其開始兩個字之后進行跟讀，模仿其聲調(diào)變化和抑揚停頓，進一步發(fā)現(xiàn)自己的誦讀錯誤并進行糾正，通過一遍一遍的模仿，學習古詩曲調(diào)，提高學生吟誦水平，進而發(fā)現(xiàn)古詩的韻律感，引導學生體會古詩的美妙。

三、練習，吟出情感

正所謂，“書讀百遍，其義自見?！惫旁姷囊髟佉嗍侨绱?。只有經(jīng)過反復練習，才能夠吟出古韻，品出詩味。所以，在古詩吟誦的教學中，教師要注意引導學生練習誦讀、吟唱方法，注重古詩的反復誦讀，將吟誦技巧爛熟于心，從而養(yǎng)成古詩吟誦的習慣。在反復吟誦中，自然而然與古詩作者心靈相通，進而理解古詩本意和思想情感，從而豐富學生人文內(nèi)涵，為以后語文的學習鋪平道路。

例如：在教學完《游山西村》后，為了提高學生古文吟誦的水平，進一步體味文中的思想感情，我要求學生反復誦讀，練習課上所教的吟誦技巧，首先，我?guī)椭鷮W生整體回憶了課上所教吟誦技巧，比如：整篇古詩如何斷句，每一句該使用怎樣的腔調(diào)去讀等等；之后，挑選出本班吟誦質(zhì)量高的學生進行領(lǐng)讀，進一步糾正某些同學的字音、音節(jié)停頓差錯；最后，讓學生進行有感情的自由吟讀，在反復練習中品味“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅心情，感受其中所蘊含的豐富內(nèi)容。由此可見，進行吟詠的反復練習，一方面可以增強學生對古詩語言的感受力；另一方面，可以培養(yǎng)學生古詩吟誦習慣，進而提高古詩吟誦質(zhì)量。

總之，吟誦是小學階段古詩詞學習的主要手段。所以，教師需要注重古詩詞的吟誦教學，通過且吟且唱的方式激發(fā)學生古詩詞的學習興趣，在韻律和節(jié)奏中掌握古詩詞的情感走向，進而品味詩詞的語言美、意境美，從而培養(yǎng)語感。

參考文獻：

[1]朱飛.讓吟誦在古詩詞教學中閃光[J].中華活頁文選（教師版），2014（12）.

[2]詹虹.小學生古詩詞吟誦的教學方法[J].科教導刊（電子版），2017（8）.