鄭文琴

摘 要：微課是一種新型教學手段，通過在高中英語教學中的合理應用，能夠豐富教學內(nèi)容與形式，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓整個課堂教學更加高效。在微課的幫助下學生可以輕松掌握英語知識，有更多互動與交流的機會，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，確保高中英語教學目標順利完成。本文將簡述微課的特點，并探討了其在高中英語教學中的應用策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語教學；應用

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術(shù)的發(fā)展與普及，微課逐步應運而生，并在教育教學領(lǐng)域得到了廣泛的應用。與傳統(tǒng)教學方法不一樣，微課具備新穎、有趣的優(yōu)勢，可以通過視頻、聲音、圖片等多種形式，把教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，幫助學生突破學習中的重難點。同時學生也能夠反復通過微課，實現(xiàn)了對英語知識的鞏固與提升，大幅度提高了學習效率。因此，教師應樹立新的教學理念，用好微課、上好微課。現(xiàn)本人從執(zhí)教者的角度，結(jié)合教學實踐，談幾點應用英語微課的嘗試做法與感悟：

一、微課的特點

微課主要以視頻為載體，其特點為：第一，時間比較短暫。微課有著“微”的特點，時間上很短，一般約為10分鐘左右，既能夠講透知識點，又不會因時間太長而占用過多教學資源。第二，內(nèi)容針對性強。微課和傳統(tǒng)課件不一樣，主要針對某個知識點或者多個有關(guān)聯(lián)的知識點集中呈現(xiàn)，有著小、精等特點，能夠幫助學生提升學習效率[1]。第三，教學效率較高。微課是一種新型教學理念與教學模式，高效性也是其主要特點之一，在課堂上應用微課能夠突出重點，明確教學目標，在促使教學效率提升上發(fā)揮著重要作用。

二、微課在高中英語教學中的應用策略

1.精心導入微課，激發(fā)學生興趣。

為了保證課堂教學的成果，教師需要注重新課的有效導入，這樣能夠讓學生注意力更加集中，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)造有利條件。首先，教師要用微課播放簡短、直觀的畫面，在課前加強對學生的引導，如在學習外國文化的過程中，教師可以直接向?qū)W生提出問題：“Have you ever been abroad？”并為學生播放視頻，讓學生了解西方國家的相關(guān)情況，包括國家標志性建筑、當?shù)仫L俗習慣和飲食文化等，學生在觀看視頻以后，可以想一想視頻中介紹的哪個國家。接下來，教師繼續(xù)提問：“Do you know something about Britain and British people？”，并組織學生在小組中討論。此時，學生因為已通過觀看微課視頻，了解到所學知識的文化背景，調(diào)動了學習的積極性，從而為之后的課堂教學創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。

2.運用微課教學，促進師生互動。

微課內(nèi)容多種多樣，教師可以將微課引入到高中英語教學中，促進學生更好吸收課堂內(nèi)容，這樣學生將接觸到更多英語知識，在英語聽、說、讀等方面獲得了鍛煉。教師要注意合理選擇微課內(nèi)容，從實際教學內(nèi)容出發(fā)，同時在課堂上與學生積極交流與活動，從而幫助學生順利突破學習的重難點知識。例如：在Comprehending部分教學中，教師指導學生閱讀there are two sets of Games以后，為幫助學生進行分析，可以在課堂上使用微課，為學生介紹是the ancient Olympics VS the modern Olympics相關(guān)內(nèi)容，這樣學生可以全面掌握與奧運會先關(guān)的詞匯，也了解了其發(fā)展史和奧運淵源等知識。

3.生動直觀呈現(xiàn)，改善語法教學。

語法教學也是高中英語教學中的重要內(nèi)容，然而其概念與規(guī)則比較抽象，學生學習語法時會出現(xiàn)枯燥、乏味之感，理解起來也非常困難。例如，為讓學生學習虛擬語氣，教師可以應用微課讓學生觀看動畫，或者是聽英語歌曲，并從中融入課堂教學內(nèi)容，尤其是要表現(xiàn)出含虛擬語氣內(nèi)容[2]。如No？Matter？What，學生聽后可以跟著唱，同時可以仿照這種形式將圖片上信息描述出來，通過微課讓學生了解了虛擬語氣的構(gòu)成。教師在完成授課任務以后，還要讓學生課后進行聯(lián)系，可以采用虛擬語氣編一首詩或一段對話，在接下來的教學中進行朗誦和表演，這樣都能夠讓學生輕松突破語法知識，實現(xiàn)了學習效率的提升。

4.豐富教學內(nèi)容，提高文化素養(yǎng)。

高中英語教材中每篇英語閱讀短文都很經(jīng)典，涉及英美國家各方面內(nèi)容，如歷史、文化和生活等，教師還要應用微課來補充，進一步開闊學生學習視野，實現(xiàn)英語文化素養(yǎng)的提升。這樣學生既真正意識到中外文化之間的差異，學習上也能夠得到幫助。例如：在“Trave1ling abroad”教學中，主要教學目標是讓學生了解在國外旅行與學習時容易發(fā)生的問題，同時如何避免問題，能使用travelling、abroad等詞匯描繪出國外居住生活狀況。為保證課堂教學效果，教師應讓學生在課前通過圖書、網(wǎng)絡等收集相關(guān)信息，形成旅游類微課。學生要將國外的圖片說明、短視頻等加入其中，課堂上展示出來，便于每個學生都了解到各國風俗和飲食等習慣。使學生學會將自己的語言實踐和他人的語言實踐融合在一起，優(yōu)勢互補，共同進步。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語教師要將微課應用到課堂教學中，認真學習微課制作方法，確保與實際教學目標相符，達到提升課堂教學效率的目的。對此高中英語教師要充分意識到微課的作用，將其合理應用到課堂上，為學生學好英語打牢基礎(chǔ)，同時也通過對學生的有效指導，促使學生自主學習能力也能得到提升。一起努力，共同建立起合理有效的英語微課課堂體系以及豐富多彩的微課資源體系，才能適應時代發(fā)展對英語教學的要求。

參考文獻：

[1]張艷珍.微課在高中英語教學中的應用及教學啟示[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（13）：116-117.

[2]袁慧.微課在高中英語教學中的設(shè)計與應用研究[J].亞太教育，2016，（10）：44.