朱君鳳

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求也越來(lái)越高。因此，教師在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。本文將針對(duì)小學(xué)教學(xué)過程中，淺談如何教師如何幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效率，幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；良好；學(xué)習(xí)習(xí)慣；語(yǔ)文學(xué)科

“習(xí)慣”是學(xué)生在長(zhǎng)久學(xué)習(xí)過程中所總結(jié)并實(shí)踐的一些學(xué)習(xí)策略或是方法，且最終成為他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常重要的，因?yàn)楹玫牧?xí)慣決定了孩子后面學(xué)習(xí)的效率與成績(jī)，好的習(xí)慣應(yīng)該從小抓起。而教師在這個(gè)過程中所扮演的角色就是幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是新課標(biāo)要求下教師們教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

一、小學(xué)階段重要學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是集中注意力的習(xí)慣：對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)來(lái)說，如何有效提高課堂教學(xué)效率一直是讓教師們頭疼的問題。由于這些學(xué)生尚且年幼，課堂上很容易開小差，不僅課堂教學(xué)效率低，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。因此針對(duì)這一問題，教師就要思考針對(duì)學(xué)生“課上集中注意力”這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生角度來(lái)說，只有自身養(yǎng)成課上集中注意力的習(xí)慣才能從根源保證課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

其次是敢想敢問的習(xí)慣：學(xué)習(xí)就是一個(gè)“想和問”的過程，面對(duì)紛繁復(fù)雜的課本知識(shí)，學(xué)生們只有懷著謙卑的態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中積極思考、敢于提問才能促進(jìn)他們對(duì)教材內(nèi)容的理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另一方面，“敢想敢問”也不僅僅局限在教材學(xué)習(xí)上，學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，教師也要適時(shí)地鼓勵(lì)他們，養(yǎng)成他們“敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新”的習(xí)慣，突破教學(xué)的限制，將這一習(xí)慣的積極影響拓展到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，全面提升他們的學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效對(duì)策

1.鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)好問，養(yǎng)成獨(dú)立思考品質(zhì)

朱熹云：“紙上得來(lái)總覺淺，絕知此事要躬行?！焙芏鄷r(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、思考題都需要靜下心來(lái)獨(dú)立思考，但正是由于這種枯燥的學(xué)習(xí)方式不能被很多思維活躍的小學(xué)生接受，他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是思維的體操，如果學(xué)生不主動(dòng)去思考那么就一定不能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。正如朱熹所言，要真正掌握一門知識(shí)就需要學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)探索精神。因此老師就應(yīng)該要充分利用一切課堂條件來(lái)使學(xué)生在課堂集中精神勇于鉆研。我認(rèn)為給予孩子鼓勵(lì)和信心是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勤學(xué)好問獨(dú)立思考的最好辦法。例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文時(shí)，可以在課時(shí)內(nèi)容結(jié)束時(shí)給學(xué)生一個(gè)問題：梅花魂的“魂”到底指什么？給學(xué)生幾分鐘分鐘的時(shí)間思考，然后隨機(jī)抽學(xué)生回答，最后由學(xué)生主動(dòng)回答來(lái)出不同的觀點(diǎn)。老師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給那些回答優(yōu)秀的學(xué)生同時(shí)還要鼓勵(lì)那些回答錯(cuò)誤的同學(xué)，這樣才可以調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參與思考。最后才能培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)勇于表達(dá)的習(xí)慣

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)用于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成勇于表達(dá)、勤于表達(dá)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，小學(xué)教師在新時(shí)代的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)去培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)的知識(shí)水平不足，因此表達(dá)能力的不足也使得學(xué)生對(duì)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著畏懼心理，從而在課堂上從不舉手發(fā)言，甚至害怕教師抽到自己發(fā)言。因此，教師應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力盡可能的讓學(xué)生從有條理的表述到整潔，最后到達(dá)有感情的地步，使得學(xué)生自己的能力不斷的提高，讓他人能夠在最短的時(shí)間理解其所要表達(dá)的意思和見解。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)能力增強(qiáng)之后就會(huì)自信起來(lái)，從而勇于表達(dá)自己，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，漸漸培養(yǎng)起自身勇于表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上課中，常常發(fā)言表達(dá)自己，從而建立起與教師的學(xué)習(xí)交流，使得學(xué)生更加的專注。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的注意事項(xiàng)

計(jì)劃性培養(yǎng)循序漸進(jìn)?！傲?xí)慣”，顧名思義，它是在日積月累中逐漸形成的，因此教師針對(duì)學(xué)生所采取的教學(xué)培養(yǎng)措施也應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行，在潛移默化間影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然是從小時(shí)候開始培養(yǎng)的，在學(xué)生小學(xué)的這一教育階段，心智尚未成熟，對(duì)學(xué)習(xí)中的各種事物都有著極高的興趣、可塑性很強(qiáng)。因此教師要敏銳地把握住這一階段，在教學(xué)中重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注意學(xué)生的心理發(fā)展，同時(shí)關(guān)注那些可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有負(fù)面影響的事物或內(nèi)容預(yù)先審查，保證學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的全面性和可靠性。另一方面，教師要意識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)過程的長(zhǎng)期性和艱難性。實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)那些性格內(nèi)向或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師一定要耐心，積極嘗試各種教學(xué)方法，將“循序漸進(jìn)”這一教育理念深入貫徹進(jìn)教學(xué)中來(lái)。同時(shí)教師也要注意到不同年級(jí)學(xué)生之間學(xué)習(xí)心理的差別并適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略。

四、總結(jié)

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，更多的還是需要老師從旁的悉心指導(dǎo)。只有培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)之中學(xué)會(huì)做知識(shí)的主人。

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