張娟

摘 要：小學數(shù)學與生活的關聯(lián)性較強，生活中處處可見數(shù)學的身影，數(shù)學已經(jīng)融入到人們?nèi)粘５纳町斨?，成為必不可少的元素，應試教育模式下的?shù)學教育，始終以固化的模式，照本宣科的導入數(shù)學的知識內(nèi)容，學生對數(shù)學的理解始終較為淺薄，尤其是隨著數(shù)學知識的深化，學生愈發(fā)找不到數(shù)學的思路，生活化的教學能夠以簡化繁，使得數(shù)學更加通俗易懂的呈現(xiàn)在學生的眼前，以生活化情境幫助學生走進數(shù)學的認知誤區(qū)，更加透徹的領會數(shù)學的內(nèi)涵，具備以數(shù)學思維看待生活問題的能力，數(shù)學的生活化融合，需要從學生的視角出發(fā)，通過學生生活中較為熟悉的知識填充，激發(fā)學生的數(shù)學求知熱情。

關鍵詞：新課程改革；小學數(shù)學；教學；生活化

一、引言

生活化是從熟知的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到未知的領域，串聯(lián)數(shù)學的前后知識，獲得數(shù)學的融會貫通，從而逐漸的在問題中，提煉出對應的生活化元素，使得數(shù)學的題意更加明確，學生能夠直觀的獲得問題的化解方式，并從不同的角度感知數(shù)學，層次化的進行數(shù)學的辯證，生活化契合素質(zhì)教育的目標要求，除了數(shù)學知識的導入更加的有趣外，還使得學生夯實基礎，并發(fā)散思維，綜合的提高了學生的數(shù)學能力，構(gòu)建生活化牽引下的數(shù)學邏輯，面對繁雜的數(shù)學內(nèi)容，學生不再感到枯燥，而是結(jié)合生活化快速的獲得思路，形成數(shù)學自主認知的滿足。

二、學生課前知識的生活化預習

生活化知識除了課堂的利用以外，還可以將其填充在預習環(huán)節(jié)，在講解問題之前，利用生活化內(nèi)容，喚起學生的自主遐思，將數(shù)學內(nèi)容與生活巧妙的結(jié)合起來，使得復雜晦澀的數(shù)學問題，都滲透到生活環(huán)境當中，以短時間的預習預覽，整合學生的數(shù)學疑問，使得學生快速的進入課堂的知識探索狀態(tài)中來，化解疑惑的同時提高學生的自主意識。

三、提升學生創(chuàng)新能力

生活化創(chuàng)設了輕松愉悅的空間，使得學生自主的展開數(shù)學的思考，輕松的完成數(shù)學知識的重點突破。生活化有助于在此期間，提高學生的創(chuàng)新能力，碰撞學生的思維火花，借由生活化感悟激發(fā)創(chuàng)新靈感，在三角形教學中，按照三角形性質(zhì)，推測長和寬性質(zhì)，通過類比推理，找出三角形面積和四邊形的相似地方。學生通過積極討論，大多數(shù)學生理解三角形面積和長方形面積的預算方式。同時，在生活化教學中，可通過相似性對比，例如“0.003”和“0.03”的相似性質(zhì)，是從特殊到一般認知，有利于發(fā)現(xiàn)新事實、新規(guī)律。通過本節(jié)課研究，學生能夠感受推理價值、推理意義，使學生感受到數(shù)學的困惑，是學習最為有趣的地方，知道如何去證明規(guī)律、發(fā)現(xiàn)事實，通過這種生活化教學，改變傳統(tǒng)呆板、牢固的數(shù)學公式，有效激發(fā)學生學習興趣和求知欲，不斷提升學生認知能力。生活化教學法，是通過模擬實際情景，使學生能夠身臨其境，按照生活素材認知、信息，結(jié)合所掌握理論知識，積極分析和認真研究，查找存在問題和解決問題方法。所以，處于該種學習模式下，學生沒有任何依靠，自己獨立思考問題，分析問題并作出決策、判斷，讓學生由要我學，逐漸轉(zhuǎn)向我要學，有利于提升教師、學生互動，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量，提升學生分析、解決問題能力。

四、教學內(nèi)容的生活化導入

事實上小學數(shù)學教學內(nèi)容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。例如，在講解“周長”這一課題時，教師可以將賽跑游戲作為一個貼切的生活實例導入。課上，教師首先宣布今天要做一個圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學生思考哪個圖形會最先被跑完，最后根據(jù)學生的意愿組織幾名學生分別圍著不同的形狀進行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗證學生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會分出先后的，此時教師就可以對此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題——周長。

五、提升學生參與度

在新課改背景下，小學教師必須樹立以學生為中心的教學理念，為適應時代性、現(xiàn)代化教育，教師需重視多媒體技術的“輔助”功能，而不是傳統(tǒng)滿堂灌與粉筆教學。為提高數(shù)學課堂教學效率，必須充分結(jié)合多媒體的優(yōu)勢特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。另外，學校應該加大多媒體等硬件設施投入，強化教師現(xiàn)代化教學法培訓。在課件制作時，教師必須清楚多媒體課件制作，是為了學生而制作，是為更好傳播數(shù)學知識，進而提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，運用生活化教學方法，提高學生參與度。同時，運用生活化教學，離不開多媒體技術。因此，必須加強現(xiàn)代教育技術培訓。運用多媒體輔助技術，基本上是運用PPT、WORD等軟件。以小組合作方式進行生活化教學，提高課堂教學效率，進而提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，新課改和新理念趨勢下，數(shù)學教師必須樹立先進教學理念，在生活化教學中，通過不斷探索和實踐，緊扣關鍵要素，積極分析問題，探索知識內(nèi)容，結(jié)合學生自身實際情況，不斷設置疑難問題，不斷提升教學效率，促進小學數(shù)學教學活動開展。通過生活化教學方法，不斷提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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