曹穎

摘 要：新課程背景下的高中生物課堂教學(xué)評價要符合高中生物課程的基本理念，首先要提高生物科學(xué)素養(yǎng)；其次要注重對探究性學(xué)習(xí)的評價；再次評價要關(guān)注評價的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在這樣的背景下，課堂教學(xué)的有效性評價顯得越來越重要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；課堂教學(xué)；有效評價

教學(xué)評價的價值取向、內(nèi)容和方式左右著教師課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)行為的出發(fā)點、實施過程和落腳點。因此，高中生物的課堂教學(xué)評價是促進(jìn)教師上好一節(jié)課的關(guān)鍵。課堂有效教學(xué)評價追求的目標(biāo)是整合豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建最優(yōu)化的教學(xué)活動過程，促進(jìn)教師的良好發(fā)展。

一、筆者結(jié)合近年來的研究和積累，談?wù)剬Ω咧猩镎n堂有效評價的一些看法

1.“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”是評價課堂教學(xué)的根本標(biāo)準(zhǔn)。對課堂教學(xué)進(jìn)行評價，首先要觀察分析這節(jié)課是否面向全體學(xué)生，立足于全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；是否把握學(xué)科的特點、結(jié)合學(xué)生的實際，把素質(zhì)教育的要求具體化為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并確保絕大多數(shù)的學(xué)生能達(dá)到基本要求，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

2.“自主性、協(xié)作性、探究性”是“高中生物新課程”課堂教學(xué)的主要特征。評價一節(jié)課時，要注意觀察和分析是否將培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的精神貫徹于教學(xué)過程的始終，教學(xué)活動是否有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神；是否有利于促使學(xué)生將其所學(xué)“內(nèi)化”，并積淀為個體素質(zhì)的組成部分。

3.不能忽視課堂教學(xué)氛圍的評價。觀察分析一節(jié)課時，要注意是否形成了一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這個氛圍的基礎(chǔ)是相互平等、相互尊重、相互協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。值得注意的是，“生動活潑”與“嚴(yán)肅守紀(jì)”是辯證統(tǒng)一的。生動活潑不等于放任自流，主要表現(xiàn)在思維活躍、積極主動、敢于創(chuàng)新等方面，而不是片面地追求形式上的“活”。

4.必須注重課堂教學(xué)效益的考查。要把一節(jié)課的實效如何作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的重要方面。教學(xué)內(nèi)容的容量、教學(xué)活動的密度、教學(xué)進(jìn)程的速度等，都是影響教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)是循序漸進(jìn)的，而教學(xué)的整個序列是由一個一個的“點”構(gòu)成的。對于一節(jié)課來講，必須使一定的教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

5.對教材的處理。教材是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的依據(jù)和載體，教師對教材的認(rèn)識和處理策略直接影響著教師在課堂教學(xué)中的組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)效果；教材又僅僅是一種重要的課程資源，而不是唯一的課程資源，為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在利用教材的同時要充分開發(fā)、利用各種課程資源，如網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、鄉(xiāng)土等資源，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能把握時代的脈搏，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)社會的發(fā)展和需求。因此，教師能否創(chuàng)造性地處理教材也是評價的一大要素。

二、科學(xué)、客觀地制定一個高中生物課堂有效的評價體系

1.教學(xué)目標(biāo)的評價。（1）教學(xué)目標(biāo)的確立是否符合三維目標(biāo)的要求；（2）教學(xué)目標(biāo)是否清晰、切實可行；（3）完成教學(xué)目標(biāo)的情況。

2.教學(xué)內(nèi)容的評價。（1）教學(xué)內(nèi)容是否重點正確、突出，難點正確、突破；（2）教學(xué)內(nèi)容的深、廣度是否符合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定；（3）相關(guān)基本概念、原理和規(guī)律的表述、論證和相關(guān)事實是否正確；（4）教學(xué)內(nèi)容是否聯(lián)系實際，既結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而降低學(xué)習(xí)難度，又加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系；（5）教學(xué)內(nèi)容中的實驗處理是否符合要求，是否創(chuàng)設(shè)演示實驗或?qū)W生實驗為教學(xué)服務(wù)；（6）教學(xué)內(nèi)容是否注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既能注意學(xué)生知識的承上啟下，又能按由易入難、由低到高的梯度編排和設(shè)計；（7）是否通過小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化和規(guī)律化；（8）預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容能否按時、按質(zhì)、按量完成。

3.學(xué)生活動及學(xué)習(xí)方式評價。（1）學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，重點是否掌握，難點是否突破；（2）學(xué)生思考、回答老師提出問題的積極性、主動性、準(zhǔn)確性如何；（3）學(xué)生獨立自主提出問題或不同見解的積極性如何；（4）學(xué)生是否積極主動地參與實驗并與他人合作、交流；（5）學(xué)生針對問題、實驗現(xiàn)象、結(jié)論、規(guī)律等的分析、討論、交流的積極性和主動性如何；（6）學(xué)生的思維是否得到鍛煉，學(xué)習(xí)、探究能力是否得到提高

4.教師教法和手段的評價。（1）是否能依教學(xué)內(nèi)容及三維目標(biāo)并結(jié)合不同學(xué)生的心理、認(rèn)知等特點對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)選和最優(yōu)結(jié)合；（2）是否能創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和形成學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）是否能通過語言、實驗、生物史實、現(xiàn)實生活等創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍；（4）是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)并滲透科學(xué)方法的教育；（5）是否通過多媒體、創(chuàng)設(shè)實驗等手段輔助教學(xué)，效果如何；（6）是否通過多種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題、見解、積極探討并給予適當(dāng)?shù)脑u價。

5.教學(xué)組織和管理的評價。（1）師生之間的信息交流是否通暢，教師是否能及時掌握學(xué)生各方面的反饋信息、及時調(diào)整教學(xué)；（2）師生之間教與學(xué)的關(guān)系是否融洽，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是否明確；（3）教師對課堂突發(fā)情況的處理是否得當(dāng)；（4）課堂結(jié)構(gòu)、時間分配是否合理；（5）設(shè)計的問題、練習(xí)、作業(yè)等是否有針對性、有利于提高教學(xué)效果。

6.教學(xué)語言、教態(tài)的評價。（1）教學(xué)語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動有趣、條理分明、邏輯嚴(yán)密；（2）是否能運(yùn)用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)；（3）語速是否適中，語調(diào)是否抑揚(yáng)頓挫；（4）教態(tài)是否親切自然、端莊大方。

7.學(xué)生的評價。（1）學(xué)生聽完本節(jié)課的收獲、體會；（2）學(xué)生對本節(jié)課教師教學(xué)的評價。

因此，制定科學(xué)的評價方法和評價體系對于真正提高教師的教學(xué)水平和新課程順利實施起著根本性的促進(jìn)作用。