楊道齊

摘 要 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效方法。文章分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題，總結(jié)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義，結(jié)合來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)實際，討論了構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施方法和過程。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 計算機應(yīng)用專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.024

Study on the Construction Path of the Combination of

Work and Study Talents Training Mode

YANG Daoqi

（Lai'an Senior Vocational School， Chuzhou， Anhui 239200）

Abstract The combination of work-study and talent-cultivation mode is an important means to improve the quality of vocational education， and it is also an effective method for cultivating talents in vocational education. This article analyzes the problems existing in the combination of work and study talents training model， sums up the connotation and significance of the combination of work and study talents training mode， and combines with the practical construction of computer application majors in Lai'an Senior Vocational School. It discusses the implementation method and process of building a combination of work and study talents training model.

Keywords work-study combination； talent training mode； computer application professional

2015年7月在《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中，教育部要求深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年1月在《關(guān)于開展中等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告工作的通知》中教育部進一步明確了“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的要求。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是提升中等職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效方法。隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對促進中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有重要的實踐意義，也是職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量提升新的突破點。

1 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

美國職業(yè)協(xié)會于1946年發(fā)表的《合作教育宣言》，首次給工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下了定義：“它是一種將理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)變得更加有效的教育模式?！蔽覈慕逃宜枷爰姨招兄壬岢龅摹敖虒W(xué)做合一”理論也認(rèn)為，[1]“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。可見，陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有異曲同工之妙。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵是校企合作、雙向參與、互利共贏。它是以學(xué)生為主體，以應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，堅持走培養(yǎng)過程與職業(yè)過程相結(jié)合，培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合的道路。

2 職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題

西方經(jīng)濟發(fā)達國家的職業(yè)教育經(jīng)過長時間的探索和積累，逐步建立了卓有成效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如：德國的“雙元制”、澳大利亞的“TAFE”、美國的“合作教育”等。

國外這些已經(jīng)取得成效的人才培養(yǎng)模式對我國的職業(yè)教育模式的發(fā)展與探索產(chǎn)生了深遠的影響。近年來，隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展和國家的重視，國內(nèi)的職業(yè)教育研究人員在理論和實踐層面，對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了積極的探索和研究，一部分職業(yè)學(xué)校在教學(xué)實踐中開展了有益的嘗試，但基本上都是蜻蜓點水式的淺嘗輒止。中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生由于學(xué)歷低，理論不強，大都不能勝任計算機行業(yè)的崗位要求，因此出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。筆者整理了全國部分中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的調(diào)研情況，結(jié)合來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，總結(jié)了中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式開展過程中的一些突出問題。

（1）企業(yè)參與學(xué)校工學(xué)結(jié)合的積極性有待提高。企業(yè)往往更加看重眼前利益，企業(yè)看重的是合作是否能帶來經(jīng)濟效益，不愿耗費太多的時間和人力與學(xué)校開展深層次的校企合作及學(xué)生培養(yǎng)工作。它們往往擔(dān)心工作崗位上學(xué)生的經(jīng)常變換，會打亂企業(yè)的生產(chǎn)秩序，企業(yè)的經(jīng)濟效益受到影響。這些問題都削弱了企業(yè)參與學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的積極性。

（2）職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合配套措施有待完善。中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式才剛剛起步，還處于探索階段，需要有制度保障、人力資源保障和資金保障，政府和學(xué)校應(yīng)該從各個方面給予政策傾斜。

（3）部分學(xué)生存在對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的抵觸情緒。現(xiàn)在的學(xué)生，由于獨生子女較多，有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，難以接受從學(xué)生到上班族的轉(zhuǎn)變。對企業(yè)的規(guī)章制度不屑于顧，頂崗實習(xí)時漫不經(jīng)心，把畢業(yè)證作為在校學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，不配合校企合作的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程。

（4）職業(yè)學(xué)校的“雙師型”教師普遍缺乏。中等職業(yè)教育應(yīng)該始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育思想。因此企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，這就決定了職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量建設(shè)的核心在專業(yè)建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主。[2]對職業(yè)學(xué)校來說，“職業(yè)能力”培養(yǎng)過程中需要的理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師正是大多數(shù)學(xué)校所缺乏的。

3 推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義

打破以教師為中心，以理論教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行的關(guān)鍵。[3]工學(xué)結(jié)合是企業(yè)與學(xué)校共同制定計劃培養(yǎng)學(xué)生，是以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，是學(xué)校從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)為理實一體化教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。不管是對企業(yè)，還是對學(xué)校都有著很大的作用和意義。

（1）工學(xué)結(jié)合有利于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)就是理論聯(lián)系實際。學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)出了企業(yè)需要的、面向生產(chǎn)一線的技能型人才，也為學(xué)生就業(yè)拓展了渠道，提高了學(xué)校的就業(yè)率。學(xué)校與企業(yè)雙方在達成利益一致的基礎(chǔ)上采用工學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)人才，有利于引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確制定。

（2）工學(xué)結(jié)合有利于促進職業(yè)學(xué)校專業(yè)和課程的合理設(shè)置。職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)的變化適時調(diào)整學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，這是辦學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。工學(xué)結(jié)合使學(xué)校能夠?qū)崟r掌握企業(yè)用人需求和社會行業(yè)變化，有利于學(xué)校合理設(shè)置專業(yè)和課程內(nèi)容，有利于學(xué)校根據(jù)行業(yè)變化有針對性地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)更能貼近社會實際和符合職業(yè)崗位特點。

（3）工學(xué)結(jié)合更符合國家提出的中等職業(yè)學(xué)校教育的改革方向。國發(fā)〔2014〕19號文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式?！币虼?，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，堅持走工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式之路更符合國家政策，是中等職業(yè)教育改革的重要方向。

（4）工學(xué)結(jié)合有利于促進職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系與合作隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的開展不斷加強，這為學(xué)校選派教師到企業(yè)一線進行實踐鍛煉提供了條件和便利。教師在企業(yè)實踐鍛煉的過程中提高了技術(shù)和實踐能力，為職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了保障。此外，學(xué)校從企業(yè)聘請資深技術(shù)人員擔(dān)任相關(guān)專業(yè)兼職教師，可以建立一支相對穩(wěn)定、操作水平高超的兼職教師隊伍，這對保證職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量將發(fā)揮重要作用。

4 來安縣高級職業(yè)中學(xué)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程考核評價方式等去承載和體現(xiàn)。來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)堅持“以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心”的教育理念，通過與滁州市來安縣華藝廣告?zhèn)髅焦?、安徽源?chuàng)信息科技有限公司、姜濤婚紗影視有限公司、南京鴻寶影視文化公司等企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合合作，校企合作培養(yǎng)學(xué)生，在以下幾方面做了大量工作。

（1）根據(jù)計算機行業(yè)特點制定人才培養(yǎng)方案。計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)團隊為了使專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格具有職業(yè)教育的針對性，縮小與企業(yè)用人要求的距離，組織相關(guān)專業(yè)人員對行業(yè)、企業(yè)、兄弟院校、畢業(yè)生和生源等方面展開全面的調(diào)研活動，了解企業(yè)用人需求，總結(jié)崗位核心能力，明確崗位工作任務(wù)。根據(jù)崗位核心能力劃分課程模塊，課程模塊構(gòu)成課程體系，最終形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（2）建立基于工學(xué)結(jié)合的崗位課程體系。課程體系的構(gòu)建是否合理直接決定著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的成敗。來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，建立以小組分工、項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向的專業(yè)核心課程，優(yōu)化課程設(shè)置。專業(yè)教學(xué)團隊以現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，按照企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照工作崗位整理出典型工作任務(wù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)在專業(yè)中的重要地位。

（3）改進傳統(tǒng)的課程考核評價方式。和傳統(tǒng)課程采用卷面考試來對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)的評價不同，來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)課程考核在公平、公正、公開的前提下，堅持平時考核與期末考核相結(jié)合、單項考核與多元考核相結(jié)合的原則，既強調(diào)學(xué)生對實際技能的掌握程度，也追求學(xué)生個體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。課程考核時一般從三個方面入手，即“工作過程考核”、“工作結(jié)果考核”、“總體表現(xiàn)與綜合素質(zhì)考核”。

（4）加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師。師資是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，培養(yǎng)真正具備“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)通過校企合作實行“內(nèi)培外引”的政策，在培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)教師提升專業(yè)實踐技能的同時，引入企業(yè)資深技術(shù)專家到學(xué)校兼職授課。目前，來安縣高級職業(yè)中學(xué)也在緊急制定專業(yè)教師下企業(yè)頂崗掛職的制度，鼓勵教師到企業(yè)頂崗鍛煉，了解企業(yè)動態(tài)，掌握行業(yè)最新技術(shù)。

總之，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國職業(yè)學(xué)校教育改革的必經(jīng)之路，是提升中等職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段，也是一個漫長的過程。只有正確理解了它的內(nèi)涵和目的，建立由學(xué)校、企業(yè)和政府三者相互配合、相互協(xié)調(diào)的長效運行機制，才能真正意義上把工學(xué)結(jié)合落到實處。來安縣高級職業(yè)中學(xué)計算機應(yīng)用專業(yè)將一如既往地堅持推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競爭力，為滁州乃至全國計算機產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著推動作用。

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