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        關(guān)于高效化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

        2018-11-12 09:47:28張燕
        速讀·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:以生為本高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        張燕

        摘 要:在課堂中,老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,主動參與到課堂教學(xué)之中。而教師則應(yīng)該是從旁給予學(xué)生一定的指導(dǎo),這就是“以生為本”的原則。在這樣的教學(xué)課堂中,學(xué)生對于知識的獲得有了更深的理解,這樣的以學(xué)生發(fā)展為主的課堂是一種高效率的課堂。本文將為大家介紹怎么構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);以生為本;高效課堂

        在課堂教學(xué)中,學(xué)生接受新的知識、探索新的學(xué)習(xí)方法,因此高效的課堂應(yīng)該是每一位數(shù)學(xué)教師探索的目標(biāo)。在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂平等開放的教學(xué)氣氛和高效的學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)學(xué)段的教育教學(xué)中,小學(xué)生的積極性很高漲,學(xué)生對于知識也具有很強(qiáng)的求知欲望,但實(shí)際上,學(xué)生雖然參與在學(xué)習(xí)中,卻往往不會“思考”,有學(xué)習(xí)熱情,卻沒有理性的思維判斷,所以知識看起來很容易,但是學(xué)生學(xué)起來卻不容易。那么如何實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就成為本文探討的重點(diǎn),下面是我總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

        一、師生互動,參與課堂

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是教師的“一言堂”,而應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)和討論的場所,教師作為主要的監(jiān)督者和引導(dǎo)者存在,也是需要積極向?qū)W生學(xué)習(xí),聽取學(xué)習(xí)意見的。教師的學(xué)習(xí)是教學(xué)方法的學(xué)習(xí),也是數(shù)學(xué)思維的鍛煉。教學(xué)是互動的,是教師與學(xué)生雙方的互動,需要學(xué)生主動參與課堂教學(xué)才會對教學(xué)內(nèi)容感興趣,從而真正掌握其中的知識。教師在教學(xué)的過程中可以多與前面所學(xué)的知識相聯(lián)系,讓學(xué)生鞏固知識的同時(shí)更加理解接下來所學(xué)的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生會接觸一定的空間立體圖形,由于學(xué)生需要一定的空間思維和立體思維才能夠合理的解決空間立體問題。前面的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過平面圖形類型,畫出來的圖形卻大不相同。在教這一課時(shí)要讓學(xué)生與前面所學(xué)到的平面圖形進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)不同,這樣學(xué)生就能在過去經(jīng)驗(yàn)上獲得新經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中要從主動教到指導(dǎo)學(xué)生,要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

        二、小組合作,高效課堂

        要想構(gòu)建一個(gè)有效地?cái)?shù)學(xué)課堂那么課堂效率是重要指標(biāo)。在課堂上讓學(xué)生充分吸收所傳授的數(shù)學(xué)知識,提高他們學(xué)習(xí)成績是有效課堂的重要表現(xiàn)方式。老師要實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué),改變過去傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式,積極讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂上去。小組合作教學(xué)是近年來被老師廣泛使用的教學(xué)模式,在提高課堂效率的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和同學(xué)之間相互相處的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多章節(jié)需要學(xué)生小組合作共同完成,這樣可以節(jié)約上課時(shí)間,加快教學(xué)任務(wù)進(jìn)程。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和測量時(shí),老師應(yīng)該把全班學(xué)生合理分組,明確任務(wù),收集數(shù)據(jù)、計(jì)算數(shù)據(jù)、繪制圖表這些步驟可以同時(shí)進(jìn)行,最后讓學(xué)生歸納總結(jié),分析數(shù)據(jù)報(bào)告給老師。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,每個(gè)人都有自己的任務(wù),每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂,每個(gè)學(xué)生都參與了繪制圖表的制作中,不僅培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),同時(shí)提高了學(xué)生合作意識,加快了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

        三、積極提問,加深理解

        課堂提問是老師慣用的教學(xué)方法,但是也是十分有用的。提問可以分為老師課堂提問來加深學(xué)生對于知識的理解,同時(shí)學(xué)生也可以同問課堂提問解決自己不理解或者存在思考誤區(qū)的學(xué)習(xí)過程。老師首先在課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平,通過由淺入深的問題逐步加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平,同時(shí)也要注意提問的問題所具有的含金量,不僅讓學(xué)生接受知識,同時(shí)也要讓學(xué)生積極思考和能夠培養(yǎng)學(xué)生提出不同解題思路和解題方法的能力,在提問時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異,通過提問讓每個(gè)學(xué)生全都能夠參與進(jìn)去。學(xué)生通過課堂的大膽提問,對數(shù)學(xué)知識提出自己的看法,并且把自己的疑惑通過提問讓老師知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好的制定教學(xué)方法。

        四、重視興趣,提高活躍度

        學(xué)習(xí)興趣來源于學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得的成就感,這種成就感會在往后的學(xué)習(xí)生活中轉(zhuǎn)化為在學(xué)習(xí)上的探索欲望和求知欲望,而探索欲和求知欲正是引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的最好內(nèi)在動力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教室要想打造提高學(xué)生的計(jì)算能力,就必須運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段讓學(xué)生獲得計(jì)算成就感,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,建設(shè)高效課堂。興趣教學(xué)主要有以下兩種方法:第一,設(shè)立獎勵(lì)機(jī)制,當(dāng)學(xué)生取得較大進(jìn)步時(shí)適當(dāng)?shù)募毙栉镔|(zhì)或者口頭上的獎勵(lì),對于成績不理想的學(xué)生,要積極引導(dǎo),做有針對性的輔導(dǎo);第二,設(shè)置進(jìn)階性題目。題目設(shè)置從基礎(chǔ)題到簡單題到提高題,讓學(xué)生在通關(guān)做題中獲得進(jìn)階性成就感,以此獲得內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力,以此來提高學(xué)習(xí)成效,活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效率。

        五、結(jié)束語

        在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師使用的教學(xué)方式就是把所教授的知識照本宣讀,教學(xué)模式單一,課堂教學(xué)出現(xiàn)“一言堂”的現(xiàn)狀,學(xué)生麻木的接受老師所傳授的知識并沒有對其進(jìn)行思考和提問,導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目上的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的不到發(fā)展,抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高,學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到發(fā)展。在教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師一定要以學(xué)生的全面發(fā)展為主,以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)的獲得為主,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,在教學(xué)中享受樂趣,在樂趣中掌握內(nèi)容,構(gòu)建高效課堂。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]張中偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].亞太教育,2015(35):147.

        [4]趙艷輝.基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究[J].中國培訓(xùn),2015(20):297.

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