羅蓉

摘 要：顧名思義，英文繪本就是指英文圖畫書，是將圖片與少量英文詞語相互結(jié)合在一起，用這種方式將想要表達(dá)的意思傳達(dá)給出來。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，與國際的交流越來越多，而英語作為國際通用語言也變得越來越重要。伴隨著我國教育改革的深入進(jìn)行，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)課堂中受到越來越多的關(guān)注。小學(xué)英語教師如果能夠選擇合適的英語繪本，并科學(xué)、合理地使用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中去，有利于提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及有助于增強小學(xué)生的英語單詞的拼寫能力，和幫助提高小學(xué)生的英文發(fā)音等。小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以很好的為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用英文繪本，可以將空洞、難理解的英文內(nèi)容形象化、簡便化，有助于小學(xué)生很好的掌握英語知識，同時減小小學(xué)英語閱讀的難度性。

關(guān)鍵詞：英語“繪本”；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式過于單一、枯燥、乏味，運用繪本進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，通過圖文并茂的英語繪本豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，同時還有助于增強學(xué)生對于英語內(nèi)涵的深入了解，提高英語詞匯的記憶能力，幫助小學(xué)生全面的體會英語魅力，提高學(xué)習(xí)興趣。使得小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性提不起來。而英語繪本中包含著活潑、生動的故事內(nèi)容，和富有趣味性的圖畫，可以緊緊的吸引住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。內(nèi)容豐富有趣的英語繪本，有利于讓學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)下，依舊酷愛于通過繪本探索英語的奧秘，從而幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中繪本的選擇原則

1.貼近學(xué)生實際生活

對于小學(xué)英語繪本的選擇，教師要根據(jù)學(xué)生的實際生活，選擇小學(xué)生熟知的、貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的英語繪本故事內(nèi)容。同時按照小學(xué)有強烈好奇心的特點，英語教師選取繪本的內(nèi)容可以是生活當(dāng)中的某些新穎、有趣的故事，或者是童話、寓言故事。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時吸引學(xué)生的注意力。

2.根據(jù)學(xué)生的語言能力，選擇適宜的英語繪本

對于小學(xué)生而言英語是一門較新的學(xué)科，他們的詞匯量和認(rèn)讀能力還只是在初始階段，所以，小學(xué)英語教師在繪本的選擇上要注意難度適宜。繪本的故事中的生詞數(shù)要不能高于總詞數(shù)的3%，同時繪本中故事的結(jié)構(gòu)要簡單、清晰。

3.重視語音重復(fù)率

應(yīng)用語言重復(fù)率高的英語繪本，可以很大程度上減弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。語言的重復(fù)率高不單單只是生單詞的出現(xiàn)率高，也是同一句型的出現(xiàn)率多。如此的反復(fù)使用可以幫助學(xué)生更好的理解，有助于學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

二、“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過閱讀前的活動，激發(fā)學(xué)生興趣

為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)英語繪本，小學(xué)英語教師可以通過運用游戲或者歌曲等與繪本內(nèi)容相關(guān)活動，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂教學(xué)中來，幫助學(xué)生的激起閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生搭建知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生用更快、更好的狀態(tài)進(jìn)入到閱讀教學(xué)中，同時幫助學(xué)生對文章有更深入的掌握。

例如：我們以“Brown bear，Brown bear，what do you see？”閱讀教學(xué)為例，在閱讀教學(xué)開始前，小學(xué)英語教師可以使用卡通圖畫，以此激發(fā)小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生通過圖畫推測故事的大概內(nèi)容，幫助學(xué)生在好奇心的滿足中進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，并且掌握本次閱讀的重點。這種閱讀教學(xué)模式可以有效的增強英語閱讀課堂的趣味性，同時活躍了英語閱讀教學(xué)課堂的氣氛。

2.利用閱讀中的教學(xué)準(zhǔn)備活動，減弱閱讀難度

正在進(jìn)行中的英語閱讀教學(xué)活動是繪本閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的重點所在，在閱讀教學(xué)過程中，英語教師要根據(jù)英文繪本作為設(shè)計教學(xué)問題，然后利用問題指引學(xué)生理解故事內(nèi)容，幫助學(xué)生從中獲得有用的重要信息，以便于幫助學(xué)生的養(yǎng)成良好的閱讀技巧。如果學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)生詞，而生詞使得學(xué)生沒有辦法進(jìn)行下一步的閱讀，那么這時，英語教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過上下文、故事情節(jié)以及繪本圖片來猜測生詞的大概意思。同時，教師也可以通過肢體的語言表達(dá)，激發(fā)學(xué)生思考。

3.利用閱讀后教學(xué)活動，鞏固課堂知識

閱讀后的教學(xué)活動的目的是用來強化、鞏固學(xué)生課堂上的所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，小學(xué)英語教師能夠通過這一階段來提高學(xué)生的語言表達(dá)和綜合能力。在閱讀完繪本以后，教師可以讓學(xué)生使用繪本中句型或生詞造句、或者改編故事等，起到閱讀啟發(fā)的作用從而讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，教師要把繪本閱讀的另一個重點放在提高小學(xué)生的情感認(rèn)知上。對繪本進(jìn)行回頭看，二次閱讀要對于情節(jié)設(shè)定外的周圍環(huán)境進(jìn)行細(xì)致入微的閱讀。

例如：以“Travelling abroad”為例，當(dāng)完成繪本閱讀之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)繪本來編寫一段話，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也增強了學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。在閱讀“Lets eat”后，學(xué)生理解并掌握了“bread，egg，cake，fish，rice，juice，milk，water”詞語，完成閱讀任務(wù)后，要進(jìn)行二次回顧，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)繪本中男孩喊出：“Im hungry！”后，母親的迅速的給出回應(yīng)，以此感受母愛的偉大，來實現(xiàn)通過繪本閱讀提高情感認(rèn)知。

三、結(jié)束語

運用繪本進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)，通過圖文并茂的英語繪本豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，同時還有助于增強學(xué)生對于英語內(nèi)涵的深入了解，提高英語詞匯的記憶能力，幫助小學(xué)生全面的體會英語魅力，提高學(xué)習(xí)興趣?！袄L本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用很好的彌補了英語教學(xué)的不足。使用英語繪本，不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性，同時還有利于提高學(xué)生的英語綜合能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

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