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        如何培養(yǎng)個性

        2018-11-12 09:47:40敖小樸
        速讀·中旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)小學(xué)語文

        敖小樸

        摘 要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查到任何他們想要獲得的知識內(nèi)容,就拿語文這門學(xué)科為例,在作文寫作上,只要輸入命題,網(wǎng)絡(luò)上就會給出很多范例甚至是已經(jīng)寫好的作文供學(xué)生進(jìn)行選擇,對學(xué)生來說是非常方便的。但是,作為小學(xué)生來說,他們的理解能力有限,拿來主義非常嚴(yán)重,這就造成了一個題目很多學(xué)生的寫作內(nèi)容都是相同的,甚至其中的語言都一樣,這不利于學(xué)生作文水平的提升。小學(xué)教師應(yīng)該意識到作文寫作的重要性,幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中尋找真實(shí)案例的能力,做好語言積累,讓學(xué)生提高寫作水平,最后愛上寫作。

        關(guān)鍵詞:個性寫作;小學(xué)語文;作文教學(xué)

        漢語作為我們的母語,不論在學(xué)習(xí)還是生活都有非常重要的地位,語文這門學(xué)科就是為了讓學(xué)生以后可以更好的運(yùn)用這門語言技術(shù),重要性不言而喻。傳統(tǒng)語文教師在教學(xué)上,固化思維嚴(yán)重,就是對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)強(qiáng)制灌輸,讓學(xué)生背誦記憶,這樣學(xué)生在不理解的情況下進(jìn)行的記憶沒辦法保證質(zhì)量。所以,在新課程改革下,教師在教學(xué)時,必須要先確定學(xué)生的主體地位,尤其是在學(xué)生的寫作上,要引導(dǎo)學(xué)生自己選擇寫作的中心和主題,并且還要有實(shí)際相結(jié)合,這樣才能打破傳統(tǒng)的固化思維,讓學(xué)生的作文活起來。

        1教學(xué)觀念要從傳統(tǒng)向新型轉(zhuǎn)變

        教師要在樹立學(xué)生主體地位的前提下,逐漸引導(dǎo)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)觀念,這就需要教師能在了解每個學(xué)生的前提下,把教學(xué)過程中每一個環(huán)節(jié)同實(shí)際生活緊密結(jié)合,這樣才能讓學(xué)生不斷感受到語文同生活的相關(guān)性。只有把學(xué)科內(nèi)容同生活聯(lián)系起來,才能讓學(xué)生不斷感悟生活,找到更多靈感。所以,教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,這樣才能讓學(xué)生的思維活躍起來,在寫作上也能做到還原現(xiàn)實(shí)?,F(xiàn)在小學(xué)生的作文,不論什么樣的題材,都能在網(wǎng)絡(luò)上找到例子,學(xué)生只要稍作改動即可,對其中的情節(jié)沒有真情實(shí)感,毫無觸動可言。所以,教師在寫作過程中,需要注重對學(xué)生的人文底蘊(yùn)和真情實(shí)感等方面的培養(yǎng),讓學(xué)生可以具備發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)的能力,不要被網(wǎng)絡(luò)上的文章所約束,可以先在詞語使用上不用羅列華麗的詞藻,一定要體現(xiàn)自己的個性思想,從現(xiàn)實(shí)取材,讓作文有血有肉,這才是寫作的價值。而教師應(yīng)該在學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力上加以培養(yǎng),在布置寫作任務(wù)之前,首先需要的是給學(xué)生正確的引導(dǎo)和提示,讓學(xué)生對寫作內(nèi)容有重新的認(rèn)識,在寫作角度的選擇上有一定的選擇;其次,教師還應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),給學(xué)生一些實(shí)際生活案例的提示,讓學(xué)生回憶或者是觀察生活中出現(xiàn)的實(shí)際案例情況,做到寫作的真實(shí)性;最后,是提高學(xué)生的詞匯量。

        2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

        語文學(xué)習(xí)雖然還分為幾大類,但是,每一類別都是息息相關(guān)的,只有把每部分都緊密結(jié)合起來,才能全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)語文教學(xué)中,往往把語文分成幾個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣非常具有狹隘性,會局限學(xué)生思維,不利于能力培養(yǎng)。教師應(yīng)該意識到閱讀對學(xué)生能力提升的重要性,不僅僅是閱讀理解能力會不斷提高,閱讀好的文章,既可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,找到屬于自己的閱讀方法,同時,學(xué)生在閱讀過程中,也是詞匯積累的過程,學(xué)生可以不斷提升自己的語言組織能力和表達(dá)能力,提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。不僅如此,學(xué)生在閱讀中還可以了解到作者對生活中的細(xì)節(jié)是怎樣處理的,給自己以后的寫作以借鑒的作用。好的文章可以讓人在閱讀過程中產(chǎn)生共鳴,通過語言讓學(xué)生能夠了解到作者的思想,這對個人也是一定的促動。教師需要做到就是多給學(xué)生提供利于他們閱讀的文章,然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇適合他們的閱讀方法,從最開始的強(qiáng)制閱讀到慢慢的熱愛閱讀,教師應(yīng)該在學(xué)生的每個階段給予鼓勵,讓他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

        3在生活中尋找更多案例

        藝術(shù)是源于生活但是高于生活的,現(xiàn)在學(xué)生在如何升華上理解會有些困難,首先教師應(yīng)該從實(shí)際生活和活動上讓學(xué)生對寫作有更深的感悟,讓學(xué)生可以脫離案例寫作的泥潭,找到自己的寫作方向,對現(xiàn)實(shí)生活更加關(guān)注和理解,提升對生活的熱愛。只有學(xué)生在生活中積累素材,才能讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從一點(diǎn)點(diǎn)小事中感受到生活的樂趣,培養(yǎng)對生活的熱愛之情,只有不斷收獲,才能獲得感悟,在作文中的字里行間,有真情流露,這樣的作文才能使讀者感動,引起共鳴。不僅是生活中的事件能引起學(xué)生的情感,身邊的自然風(fēng)光以及人文環(huán)境等等都會轉(zhuǎn)化成學(xué)生寫作的素材,在這基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,能夠讓自己更加豐富,語文寫作水平上升一個新高度。這是一個良性循環(huán)過程,多發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物對寫作有所創(chuàng)新,而寫作也能用更加細(xì)膩的眼光來審視自己的生活,這是一個良性循環(huán)的過程。

        4引導(dǎo)學(xué)生想象,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,整個社會日新月異,學(xué)生的觀點(diǎn)也在不斷發(fā)生變化,而教育方式也要隨著學(xué)生的改變而轉(zhuǎn)變,語文這門綜合能力非常強(qiáng)的學(xué)科來說,對語文教學(xué)方式的創(chuàng)新,以學(xué)生能夠接受的,充滿活力和生機(jī)的方式進(jìn)行教學(xué),能更容易被學(xué)生所接受。教師需要培養(yǎng)的就是學(xué)生相關(guān)的寫作素養(yǎng)和邏輯思維能力,只有思路打開,學(xué)生的寫作會越來越順利。小學(xué)階段語文的塑造能力是非常強(qiáng)的,學(xué)生應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力為導(dǎo)向,讓學(xué)生可以表達(dá)自己的意愿和個性,這樣才能找到屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式方法,為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中加上創(chuàng)新內(nèi)容的引導(dǎo),讓學(xué)生思路不會禁錮在固定模式之中,在學(xué)習(xí)過程中找到能夠提升自己寫作水平的道路來。教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,在課堂上豐富學(xué)生的視野,視頻和音頻能更觸動學(xué)生的感官,在一定程度上提升課堂效率,更能激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新力,同時,活潑的課堂氛圍更利于學(xué)生的融入,讓課堂更生動。

        總之,語文寫作教學(xué)對學(xué)生的重要性是每位語文教師所了解的,我們只有在平時課堂上秉承創(chuàng)新理念,讓學(xué)生更好的了解自己應(yīng)該寫作的方向,這樣才能保證小學(xué)生把寫作和生活結(jié)合起來,讓寫作更生動,也讓學(xué)生更熱愛語文這門學(xué)科,同時熱愛生活。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳文舉.習(xí)作教學(xué)如何張揚(yáng)小學(xué)生個性[J].小學(xué)語文教學(xué),2003(11).

        [2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980.

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