楊艷紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要，通過進(jìn)行合理的分組與評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效活躍課堂的氛圍，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制展開分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師采用了合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且為了構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)該結(jié)合課程設(shè)置以及教學(xué)要點(diǎn)展開多元化評(píng)價(jià)，從而起到良好的實(shí)際效果，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、要科學(xué)合理地進(jìn)行分組

科學(xué)合理地進(jìn)行分組是開展小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的首要前提和基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行分組之前要對(duì)班級(jí)的整體狀況進(jìn)行實(shí)際的考察，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等多個(gè)方面進(jìn)行有效的考量。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，確保在開展合作教學(xué)中能夠激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的理性，使得每一個(gè)組的研究或者是討論的氛圍都較為濃厚。因此應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)質(zhì)異”等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，一般來說，學(xué)生5～7人為一個(gè)組較為合適。

通過進(jìn)行科學(xué)合理的分組，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行分組合作，鍛煉學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力以及邏輯分析能力。所以科學(xué)的分組是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的首要前提和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效性。

二、要借助科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)小組合作的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)最重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，只有設(shè)定科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠使得學(xué)生在小組討論的過程中，充分發(fā)揮各自的意見建議，達(dá)到互助合作、相互指點(diǎn)的重要作用。通過自評(píng)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，另外也能夠進(jìn)行教師和各個(gè)小組之間的互評(píng)，這樣就能夠使得評(píng)價(jià)機(jī)制更加科學(xué)、公平、合理的標(biāo)準(zhǔn)。比如說評(píng)價(jià)機(jī)制的成績(jī)?cè)u(píng)定具體可分為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，而課題成員的成績(jī)?cè)u(píng)定則由小組成員評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)以及小組的綜合成績(jī)?nèi)笠貥?gòu)成，以百分制的形式表現(xiàn)出來。通過設(shè)立科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的公平公正性，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、要將主客觀因素相結(jié)合，來構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力都存在著一定的差異性，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的過程當(dāng)中應(yīng)該盡量考慮到每一位學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)該以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)削弱一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該進(jìn)行主客觀相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在進(jìn)行主觀性評(píng)價(jià)時(shí)，充分考慮到學(xué)生表現(xiàn)、小組討論過程中的表現(xiàn)、是否樂于提供自己的解決思路、是否愿意參與到合作當(dāng)中、通過合作學(xué)習(xí)是否提高了自身的學(xué)習(xí)成績(jī)等，在進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過程中要考慮到小組成員的評(píng)價(jià)、小組的綜合評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)等等，通過進(jìn)行主客觀評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，能夠使得評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理。比如，在對(duì)“圓的周長(zhǎng)與面積”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以為每組學(xué)生設(shè)置如何探究圓的周長(zhǎng)這一課題?？赡苡械膶W(xué)生不能夠探測(cè)出結(jié)果，但是也會(huì)有一些學(xué)生通過合作，能夠直接測(cè)出圓的周長(zhǎng)，比如，把圓形紙片在直尺上滾動(dòng)一周就可以直接測(cè)出圓的周長(zhǎng)。

四、要采取多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)

在進(jìn)行小組合作的過程中，必須要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出合作教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，因此可以對(duì)他們的合作成果采取一些獎(jiǎng)勵(lì)化評(píng)價(jià)，能夠鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作精神。比如說，在建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，要綜合考慮學(xué)生在合作教學(xué)中的表現(xiàn)，另外也要考慮到學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)方法或者經(jīng)驗(yàn)是否清晰。對(duì)于學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及滿意程度也要進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，通過科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和等級(jí)，來提高小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性。比如說，學(xué)生的成績(jī)是由小組成績(jī)+教學(xué)評(píng)價(jià)+小組綜合成績(jī)組合而成。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制具有十分重要的意義和作用。只有科學(xué)進(jìn)行分組，才能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)，另外要結(jié)合課程的設(shè)置以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)要保持主觀和客觀因素相結(jié)合的原則來構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)要開展多元化的評(píng)價(jià)并且實(shí)施有力的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

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