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        淺析小學(xué)美術(shù)課程的鄉(xiāng)村資源

        2018-11-12 03:55:26屠大云
        新課程·上旬 2018年8期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課堂小學(xué)

        屠大云

        摘 要:美術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一門學(xué)科,隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),人們對(duì)美術(shù)教學(xué)越來越重視。鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然存在著教學(xué)資源缺乏等問題,這些需要小學(xué)美術(shù)教師不斷利用開發(fā)現(xiàn)有資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情,使美術(shù)課堂教學(xué)變得精彩高效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù)課堂;鄉(xiāng)村資源

        《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),利用本土資源不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,要把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,有效利用身邊的資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。鄉(xiāng)村擁有城市小學(xué)所沒有的得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源。因此,尋找和開發(fā)本地區(qū)的美術(shù)資源,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去尋找和感受鄉(xiāng)村自然景觀以及校園和生活中的一些資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,提高美術(shù)教學(xué)的效果。

        一、貼近生活的鄉(xiāng)土教學(xué)資源

        新課程改革要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要重視自然資源和社會(huì)資源的開發(fā)和利用,要充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教師的積極性和主觀能動(dòng)性、努力開發(fā)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源,給學(xué)生補(bǔ)充一些他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)的、教師擅長(zhǎng)或者感興趣的內(nèi)容,充分展現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術(shù)資源的親和力。藝術(shù)來源于生活而又高于生活,美術(shù)源于生活而又用于生活。作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常就地取材,充分利用本地資源,利用能夠顯現(xiàn)鄉(xiāng)村獨(dú)特文化生活風(fēng)情的材料及工具。如在學(xué)習(xí)《剪紙中的古老記憶》時(shí),學(xué)生對(duì)剪紙并不陌生,許多農(nóng)村人都會(huì)剪紙。在教學(xué)前,我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們分別搜集一些有關(guān)剪紙的故事,上課時(shí),我讓他們把搜集的剪紙?jiān)谡n上展示出來,并說出與剪紙相關(guān)的故事。然后再給他們播放剪紙動(dòng)畫大紅公雞,借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后讓學(xué)生欣賞各類題材和不同風(fēng)格的剪紙。

        二、鄉(xiāng)村的非生成性資源

        教學(xué)資源無處不在,需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生對(duì)事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,教師在教學(xué)時(shí),要認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘可以利用的教學(xué)資源,構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教師,我充分利用小學(xué)美術(shù)教材、教學(xué)掛圖以及多媒體等一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段,把枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《有特點(diǎn)的人臉》時(shí),我先利用多媒體給學(xué)生展示了幾張著名人物的臉部特寫,如姚明、成龍等,然后再讓學(xué)生欣賞幾位他們喜歡的動(dòng)畫人物的漫畫像,并說出這些漫畫是如何表現(xiàn)人物的臉部的,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)時(shí)以馬三立為模特,讓學(xué)生討論人物的臉部特點(diǎn),并說出人物的臉形、五官和發(fā)型特征,通過教學(xué)讓學(xué)生了解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例,讓學(xué)生參照有特點(diǎn)的人臉的圖片進(jìn)行創(chuàng)作,將他們的作品展示給其他同學(xué),并讓他們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出意見,使小學(xué)美術(shù)課堂變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

        三、課堂生成性資源

        作為一名小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些在課前沒有設(shè)計(jì)到的新問題、新情況。我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常細(xì)心觀察學(xué)生,并在教學(xué)時(shí)有意捕捉一些有價(jià)值的教學(xué)資源,并充分利用這些資源,充分展示并合理加以利用,把握課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的精彩鮮活的瞬間,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),提高他們的審美能力。如在學(xué)習(xí)《畫故事》時(shí),我先讓學(xué)生說出自己曾經(jīng)看過的動(dòng)畫片,先讓學(xué)生討論交流。然后給學(xué)生展示各種動(dòng)畫片的片段和圖片,接著讓學(xué)生說出自己喜歡的動(dòng)畫片,并給大家做簡(jiǎn)單的介紹。通過介紹可以讓學(xué)生知道每部動(dòng)畫片都是由一個(gè)個(gè)的小故事構(gòu)成。最后我給學(xué)生介紹表現(xiàn)故事有多種形式,如以前曾經(jīng)學(xué)過的紙畫、帖,除此以外還有剪、刻、拼等形式。我把多種形式的實(shí)物展示給學(xué)生,并讓他們觀察這些實(shí)物,找出這些實(shí)物的共同特點(diǎn)。

        四、校園資源

        學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的地方,校園環(huán)境和文化是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以利用的有效資源。作為一名小學(xué)的美術(shù)教師,我注重對(duì)校園內(nèi)課堂資源的開發(fā)和利用,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我?guī)е鴮W(xué)生走出教室,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察校園的環(huán)境和文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛。如在學(xué)習(xí)《留給母校的紀(jì)念》時(shí),我先給學(xué)生展示兩幅作品,一幅是齊白石的油畫像,另一幅是齊白石的漫畫像,讓學(xué)生對(duì)這兩幅畫作進(jìn)行對(duì)比,說出畫中的人物分別是誰,它們的表現(xiàn)形式有什么不同,然后讓學(xué)生拿出鏡子認(rèn)真觀察自己的相貌,說出自己的相貌特征。安排學(xué)生用漫畫的形式畫一張自畫像,并把作品當(dāng)作是留給母校的紀(jì)念。學(xué)生完成作品后,我讓他們把作品展示給其他同學(xué),讓其他學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。

        小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中具有豐富的內(nèi)涵,美術(shù)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)有用的資源,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)的過程中要認(rèn)真鉆研,充分挖掘資源的價(jià)值,巧妙利用鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的有效資源,提高課堂教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張秀珍.開發(fā)山區(qū)民俗資源,豐富美術(shù)課堂教學(xué):閩西客家旅游民俗資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索[J].考試周刊,2016(91):173-174.

        [2]楊娟娟.淺談小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的方法和手段[J].美術(shù)教育研究,2017(14):159.

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