劉曉芳

摘 要：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生足夠的思考和探索時(shí)間，這樣才能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；策略與方法

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，這也是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)道路上的積累時(shí)期。所以教師就必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)的啟蒙階段，由于這個(gè)時(shí)候?qū)W生的年齡比較小，并且他們自身的知識儲備也有限，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到思維上的困難，針對這個(gè)問題就要采取相應(yīng)的措施。另外新課改中明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，教師就需要在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、小學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀

1.缺乏合理的引導(dǎo)和參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，大部分教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)思想比較片面，他們單純地認(rèn)為學(xué)生只要參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中就行，自己也沒有必要過多干預(yù)和引導(dǎo)，還有一部分教師認(rèn)為組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以引導(dǎo)，但不能全程參與到學(xué)生當(dāng)中。以上的這些想法都太過于片面，要想讓學(xué)生不斷積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師就必須要在學(xué)生參與過程中發(fā)揮引導(dǎo)與參與的雙重作用。

2.沒有重視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思的好習(xí)慣

教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考所學(xué)知識，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效果并不理想，教師沒有意識到在活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思的重要性，這樣非常不利于學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然不會得到提升。

3.學(xué)生在活動(dòng)過程中缺乏比較和探討意識

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展活動(dòng)過程中，關(guān)注最多的是學(xué)生參與活動(dòng)的過程和小組的配合情況，沒有意識到學(xué)生在活動(dòng)過程中相互探討和比較的重要性，這樣讓學(xué)生失去了彼此之間相互交流的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中只是單獨(dú)行動(dòng)，更談不上彼此之間相互交流和分享了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有效策略與方法

1.緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激活學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識和人們的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相連的，只有把兩者融會貫通，把生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識和現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生快速理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。因此在目前的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，激活學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的生活體驗(yàn)。例如：在講解“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用學(xué)生自身帶有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，人民幣本來就是我們在日常生活中經(jīng)常見到和用到的東西，讓學(xué)生通過在課堂中體驗(yàn)購物的樂趣，充分激活學(xué)生本身原有的生活情境，也為學(xué)生的實(shí)際操作和合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，能夠?yàn)閷W(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提供巨大幫助。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理和反思知識，積累隱性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

思考是加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識最有效的手段。因此教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理和反思知識，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深刻感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，幫助學(xué)生積累隱性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生主要是在思維層面上生成經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)生獲得的思考經(jīng)驗(yàn)是思想方法和派生思維模式的重要渠道，這些可以為學(xué)生開展創(chuàng)新性活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。例如：在講解“圖形的拼組”時(shí)，在講解了圖形的多種拼法后可以讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手拼，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后可以讓學(xué)生回顧下自己最喜歡的圖形拼組過程，這樣不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還幫助學(xué)生積累了實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在思維活動(dòng)中積累策略經(jīng)驗(yàn)

策略經(jīng)驗(yàn)主要是讓學(xué)生在思維活動(dòng)中獲得更多的基本生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行理性思維的過程也是他們積累經(jīng)驗(yàn)的過程。如果學(xué)生具備豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并且擅長反思時(shí)，就會增強(qiáng)他們在思維活動(dòng)過程中的數(shù)學(xué)直覺。因此在這類活動(dòng)中獲取策略經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識時(shí)，可以讓學(xué)生對自己家庭一天的用水量做個(gè)統(tǒng)計(jì)，看看自己家里一天到底能用多少水，讓學(xué)生從實(shí)際生活著手來深入理解統(tǒng)計(jì)的意義。這樣學(xué)生在理解統(tǒng)計(jì)意義的同時(shí)也養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣，教師從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼^程，在這個(gè)過程當(dāng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，這能夠有效促進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和人格塑造。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常實(shí)際教學(xué)中，采取科學(xué)適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高其鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略與方法[J].學(xué)周刊，2017（6）：106-107.