楊利平
【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面.在發(fā)展的過程當(dāng)中,數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在不斷地進(jìn)行改革.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境;數(shù)學(xué)問題;問題解決
一、數(shù)學(xué)情境的概述
數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的思維邏輯性要求比較高,其中涉及的問題也非常的繁多,數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和數(shù)學(xué)情境不可分割.在教學(xué)過程中,教師需要將數(shù)學(xué)問題充分地融入數(shù)學(xué)情境當(dāng)中,從而可以延伸出多種多樣的數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)問題充斥在社會生活中,學(xué)生在不同的情境當(dāng)中會總結(jié)出不同的數(shù)學(xué)問題.數(shù)學(xué)情境包含許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識,學(xué)生通過融入數(shù)學(xué)情境當(dāng)中,可以充分地培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維,從而豐富自己的數(shù)學(xué)知識.許多數(shù)學(xué)問題來源于生活,如學(xué)生在購買日常用品時(shí),在結(jié)算環(huán)節(jié)學(xué)生需要計(jì)算所購買物品的總價(jià),這時(shí)就需要用到數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算.數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)的過程中,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多融入數(shù)學(xué)生活情境當(dāng)中,在日常生活中一定要觀察生活中的數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)情境中主動地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決數(shù)學(xué)問題,鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利用價(jià)值的數(shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行分析,在分析的過程中可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題進(jìn)行積極主動地提出,不斷地對學(xué)生的自主探索能力進(jìn)行培養(yǎng).數(shù)學(xué)情境主要有三大部分構(gòu)成:情境對象、對象的相互關(guān)系、對象屬性.在情境對象的關(guān)系對比過程中,需要將不同的數(shù)學(xué)因素聯(lián)合在一起,進(jìn)而呈現(xiàn)出全新的數(shù)學(xué)情境.
二、數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)問題的提出
在數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中,《數(shù)學(xué)課成標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了調(diào)整.數(shù)學(xué)教師不僅要教授給學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識,還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng),不斷地對數(shù)學(xué)世界進(jìn)行深層次的探索.通過有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣.隨著新課標(biāo)的頒布,教師可以將新課標(biāo)引入到情境教學(xué)當(dāng)中,合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)情境,不斷地引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考.在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上,增加師生之間的互動,有效地拉近學(xué)生和教師之間的距離,打破傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)模式.通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性.學(xué)生要學(xué)會在數(shù)學(xué)情境當(dāng)中自主挖掘數(shù)學(xué)問題,積極地解決數(shù)學(xué)問題,系統(tǒng)地分析數(shù)學(xué)問題.
三、從多方面引入數(shù)學(xué)情境
(一)從生活情境引入
社會生活推動著數(shù)學(xué)學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展,許多數(shù)學(xué)問題都是來源于生活,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是來源于生活情境.在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,教學(xué)情境需要貼近生活情境,不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,挖掘數(shù)學(xué)真正的社會意義和知識價(jià)值.在教學(xué)過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心.教師在正式講課之前,一定要對相關(guān)的材料做好充分地收集和準(zhǔn)備.數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需要大量的素材,教師一定要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決,充分地引入生活當(dāng)中的實(shí)際案例,引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,同時(shí)解決這些問題.
(二)從學(xué)生感興趣的情境引入
教師在對數(shù)學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中,一定要融入學(xué)生感興趣的情境和事物,如果為了引入數(shù)學(xué)知識而創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的數(shù)學(xué)情境,那么數(shù)學(xué)情境就會失去存在的真正價(jià)值和意義.與此同時(shí),學(xué)生對這樣虛擬的數(shù)學(xué)情境的學(xué)習(xí)會感覺到枯燥,完全不能在教師所創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境中投入學(xué)習(xí).因此,教師應(yīng)引入學(xué)生感興趣的情境內(nèi)容,如在“計(jì)算球體體積”內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)氣球,通過讓學(xué)生吹氣球,充分地去觀察氣球體積的變化.
(三)從多媒體中引入
現(xiàn)代信息技術(shù)在快速地發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)也融入人們的日常生活當(dāng)中.現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)手段,利用多媒體技術(shù)鞏固數(shù)學(xué)教學(xué),可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)定可持續(xù)地發(fā)展.數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和數(shù)學(xué)知識是比較枯燥、難懂的,通過多媒體教學(xué),可以更加生動和形象地展示數(shù)學(xué)知識,同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.在數(shù)學(xué)課堂上充分地利用幻燈片和動畫,在其中融合大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,開展相關(guān)的小游戲活動,能夠讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動當(dāng)中.
四、結(jié)束語
在實(shí)際教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分地引入生活當(dāng)中的實(shí)際案例,引入學(xué)生所感興趣的情境內(nèi)容,使學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力.
【參考文獻(xiàn)】
[1]駱禮初.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(5):137-138.
[2]夏小剛,汪秉彝.數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2013(1):29-32.
[3]王蘭芳.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(3):138-132.