林英才

【摘 要】“數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活”，數(shù)學(xué)與生活是無(wú)法剝離的，我們?cè)谡n堂上要聯(lián)系生活實(shí)際，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)，走進(jìn)學(xué)生視野，使之產(chǎn)生親近感，變得具體而生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，想辦法探求解決問(wèn)題的過(guò)程，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)情境；教學(xué)手段；教學(xué)方法；生活化

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、挖掘生活素材，在生活中“找”數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，采集生活教學(xué)實(shí)例，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使他們自覺(jué)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，萌發(fā)應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)習(xí)新知前，教師可組織收集與新知有關(guān)的生活信息，豐富學(xué)生對(duì)新知的體驗(yàn)。如，在初步認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方體和正方體的特征”后，為了讓學(xué)生從生活物品中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，課前我布置了一項(xiàng)作業(yè)：搜集一些長(zhǎng)方體和正方體的物品，動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。上課前，學(xué)生興高采烈地展示出了各種各樣的長(zhǎng)方體和正方體物品，如魔方、牙膏盒、火柴盒、餅干盒等。學(xué)生積極地匯報(bào)著制作長(zhǎng)方體和正方體的體會(huì)，有的學(xué)生談到了：制作長(zhǎng)方體時(shí)要有6個(gè)面；長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面要同樣大；正方體的6個(gè)面要一樣等。在整個(gè)材料準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)直接感知了長(zhǎng)方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點(diǎn)撥，學(xué)生便可抽象出他們的本質(zhì)特征了，同時(shí)，學(xué)生感受到了長(zhǎng)方體和正方體在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

二、課中探究，融進(jìn)“生活畫(huà)面”，學(xué)生易懂易學(xué)

從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過(guò)我們的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類(lèi)適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程?！苯虒W(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，一些教師直接把“先做乘除法再做加減法”、“有括號(hào)先算括號(hào)”等這些運(yùn)算順序直接灌輸給學(xué)生，往往這樣做的效果是不太理想的。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以展示生活情境：學(xué)生喜愛(ài)的快餐店，同時(shí)出示一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡包和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂(lè)，問(wèn)學(xué)生如果讓他們買(mǎi)這些食物多少錢(qián)。然后再加1杯可樂(lè)，問(wèn)：“現(xiàn)在你應(yīng)付多少錢(qián)？”學(xué)生列式是“8+5+5”或“8+5×2”。討論“8+5×2”怎樣算？有的學(xué)生說(shuō)先算加法，有的說(shuō)先算乘法在討論之后，統(tǒng)一認(rèn)為該先算5×2，教師立即追問(wèn)為什么先算9與2的積，學(xué)生自然而然的就會(huì)根據(jù)具體的事例說(shuō)明：因?yàn)橘I(mǎi)的是兩杯可樂(lè)，如果先算8+5再乘2就是兩份漢堡包加可樂(lè)了。在具體事例中讓學(xué)生抽象概括四則混合運(yùn)算的順序，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、在思維訓(xùn)練中感受“生活化”

思維訓(xùn)練“生活化”，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“185-98=185-100+2”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上2，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了185元錢(qián)去醫(yī)藥商店買(mǎi)了一盒98元的補(bǔ)品，準(zhǔn)備給奶奶補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把185元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回2元，（應(yīng)加上2元）。所以，多減去的要2應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

四、借助生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。例如：在教學(xué)：《長(zhǎng)方體和正方體表面積》后，我要學(xué)生測(cè)量一下教室的長(zhǎng)和寬，及門(mén)窗、黑板的長(zhǎng)和寬，然后利用所學(xué)的知識(shí)，測(cè)算教室要粉刷的面積。通過(guò)學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問(wèn)題的辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。又如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查本班學(xué)生學(xué)習(xí)用品的消費(fèi)情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較分析。學(xué)生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應(yīng)用能力，還知道了同學(xué)們學(xué)習(xí)用品的種類(lèi)、消費(fèi)的金額和哪種學(xué)習(xí)用品消費(fèi)最大，認(rèn)識(shí)到同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)用品浪費(fèi)比較嚴(yán)重，提出要節(jié)約使用學(xué)習(xí)用品。

總之，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又是解決生活問(wèn)題的基本工具；使每一名學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)！