劉夢妍
摘 要:隨著我國新課程教育體制的深入改革,小學英語教學逐漸開始采用以對話型為主的教學方式,并逐步擴散成廣大中小學教師所最為喜愛的一種教學方式。對話教學,即在英語教學中,打破傳統(tǒng)灌輸式教學的束縛,給學生更多自我展示和體驗的空間和機會,讓學生將平時所學的知識以對話的形式運用到實處,提升對單詞和語法的整體理解和運用,并以現(xiàn)實生活中的事情作為對話的主題,縮小英語與學生之間的距離,提升學生的英語能力,為學生日后的英語學習奠定更加堅實的基礎。
關鍵詞:小學英語;課堂教學;對話教學
當下提倡素質教育,為了大力迎合素質教育的要求,很多中小學英語教師已經對教學課堂進行了深入改革和創(chuàng)新,并逐漸開始使用對話教學的形式,其取得的教學效果也是較好的。在英語課堂使用對話教學,簡單來說就是教師通過情景對話的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的英語實際應用能力,提升學生對話技巧,幫助學生更加輕松地掌握和運用英語這門語言。它的開展不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,更能增強學生與教師之間的互動,幫助學生建立良好的溝通,提升學生對英語的理解能力,提高學生的英語交際能力。
一、創(chuàng)設對話情境,構建教學平臺
一般而言,英語對話式教學,教師通常使用的方法為情景教學法。這種方法能夠直接深入學生的真實世界中,給學生創(chuàng)造更好的對話環(huán)境,讓學生能夠始終保持對學習的熱情和積極性,并有效加深學生對對話內容的理解能力。沒有語言情境,詞語就會失去它本來的意義。因此,詞語只有在特定的語言環(huán)境中才能產生意義。由此可見,情境教學對小學英語對話教學是十分重要的,教師在教學中更多采取與實際生活息息相關的情境,就能越發(fā)調動學生的積極性,促使學生積極展開對話訓練。比如在學習完“At the zoo”之后,教師可以先下載一些與動物相關的趣味視頻和圖片,在上課運用多媒體的形式將其展現(xiàn)給學生,激發(fā)學生的學習動機,讓學生分別說出自己喜歡的小動物,并用語言和肢體描述成自己喜歡的小動物是什么樣的。這樣的教學情境的設置,不僅能夠更加貼近教學內容,更能有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣,讓學生更快融入對話氛圍中。而這也能有效拉近學生與教師之間的距離,讓學生感受到教師的親切和耐心,學生在教師逐步的引導下,也能更好地進入學習主題。
二、豐富對話方式,提升學習興趣
教學中可以采用的對話教學形式是十分多樣的,因此教師應當體現(xiàn)其豐富性,不能局限于某一種方法的使用,要激發(fā)學生的學習興趣,提升學生的參與程度。教師在改進教學方法的時候,一定要注意做到趣味與教學的有機結合,結合小學生身心發(fā)展的特點,做到玩教結合,讓學生能夠在游戲中感受英語對話的魅力。首先,要讓學生跟著錄音機的原聲進行跟讀,不斷糾正學生的發(fā)音問題,拉近學生口語與外國人之間的距離,使其能夠更好地了解外國人對話表達的特點。小學對話英語教學是比較淺顯的,其基本不具備與外國人交流的條件,因此,跟隨錄音課件是最好的教學形式,教師應當對此引起充分重視。其次,在小組中需要展開合作學習的模式,讓學生自由分組,幾個人之間互相扮演角色,通過合作的形式展開對話閱讀和練習,以此提升學生的團隊合作意識和協(xié)作能力。最后,教師可以采取表演的形式展開教學活動。如給學生一段故事情境,讓學生在課后進行小組排練,用小品或是話劇的形式進行表演。這是能夠檢測學生對知識點掌握情況的最好方式,在表演中對學生整體運用能力的進行檢測,學生在學習中沒有理解沒掌握的都會在演練中有所體現(xiàn)。而此種方法更能給學生充分展示的機會,讓學生在展現(xiàn)中獲取體驗的快樂。
三、重視拓展訓練,增強應用能力
以往教學中,教師大多遵循尊重教材、源于教材的教學理念,但小學英語對話教學中,更要同時關注英語對話教材拓展的問題,豐富學生語言學習的資料,幫助學生將所學的語言知識能夠更好的應用到實際生活中去。比如在學習“my schoolbag”后,教師可以對此展開小游戲活動,通過名為“what is in my schoolbag”的游戲開展,讓學生能夠對所學的單詞和句型得到加深和鞏固,拓展學生的思維發(fā)展,讓學生不局限于課本材料的束縛,能夠將對話更加生活化,在反復詞匯和對話的操練中,能夠有效提升學生的英語對話水平,促進小學英語對話課堂的有效開展。
在小學英語對話教學中,教師應當結合學生自身實際情況,給學生更多自我展示的平臺和空間,讓學生能夠充分展示自我。并在科學合理的對話氛圍中,引導學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足,增強自己的優(yōu)勢,發(fā)展擴散性思維,提升英語技能和素養(yǎng),為日后學習奠定基礎。
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