劉夢妍

摘 要：隨著我國新課程教育體制的深入改革，小學英語教學逐漸開始采用以對話型為主的教學方式，并逐步擴散成廣大中小學教師所最為喜愛的一種教學方式。對話教學，即在英語教學中，打破傳統(tǒng)灌輸式教學的束縛，給學生更多自我展示和體驗的空間和機會，讓學生將平時所學的知識以對話的形式運用到實處，提升對單詞和語法的整體理解和運用，并以現(xiàn)實生活中的事情作為對話的主題，縮小英語與學生之間的距離，提升學生的英語能力，為學生日后的英語學習奠定更加堅實的基礎。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；對話教學

當下提倡素質教育，為了大力迎合素質教育的要求，很多中小學英語教師已經對教學課堂進行了深入改革和創(chuàng)新，并逐漸開始使用對話教學的形式，其取得的教學效果也是較好的。在英語課堂使用對話教學，簡單來說就是教師通過情景對話的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語實際應用能力，提升學生對話技巧，幫助學生更加輕松地掌握和運用英語這門語言。它的開展不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能增強學生與教師之間的互動，幫助學生建立良好的溝通，提升學生對英語的理解能力，提高學生的英語交際能力。

一、創(chuàng)設對話情境，構建教學平臺

一般而言，英語對話式教學，教師通常使用的方法為情景教學法。這種方法能夠直接深入學生的真實世界中，給學生創(chuàng)造更好的對話環(huán)境，讓學生能夠始終保持對學習的熱情和積極性，并有效加深學生對對話內容的理解能力。沒有語言情境，詞語就會失去它本來的意義。因此，詞語只有在特定的語言環(huán)境中才能產生意義。由此可見，情境教學對小學英語對話教學是十分重要的，教師在教學中更多采取與實際生活息息相關的情境，就能越發(fā)調動學生的積極性，促使學生積極展開對話訓練。比如在學習完“At the zoo”之后，教師可以先下載一些與動物相關的趣味視頻和圖片，在上課運用多媒體的形式將其展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習動機，讓學生分別說出自己喜歡的小動物，并用語言和肢體描述成自己喜歡的小動物是什么樣的。這樣的教學情境的設置，不僅能夠更加貼近教學內容，更能有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生更快融入對話氛圍中。而這也能有效拉近學生與教師之間的距離，讓學生感受到教師的親切和耐心，學生在教師逐步的引導下，也能更好地進入學習主題。

二、豐富對話方式，提升學習興趣

教學中可以采用的對話教學形式是十分多樣的，因此教師應當體現(xiàn)其豐富性，不能局限于某一種方法的使用，要激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與程度。教師在改進教學方法的時候，一定要注意做到趣味與教學的有機結合，結合小學生身心發(fā)展的特點，做到玩教結合，讓學生能夠在游戲中感受英語對話的魅力。首先，要讓學生跟著錄音機的原聲進行跟讀，不斷糾正學生的發(fā)音問題，拉近學生口語與外國人之間的距離，使其能夠更好地了解外國人對話表達的特點。小學對話英語教學是比較淺顯的，其基本不具備與外國人交流的條件，因此，跟隨錄音課件是最好的教學形式，教師應當對此引起充分重視。其次，在小組中需要展開合作學習的模式，讓學生自由分組，幾個人之間互相扮演角色，通過合作的形式展開對話閱讀和練習，以此提升學生的團隊合作意識和協(xié)作能力。最后，教師可以采取表演的形式展開教學活動。如給學生一段故事情境，讓學生在課后進行小組排練，用小品或是話劇的形式進行表演。這是能夠檢測學生對知識點掌握情況的最好方式，在表演中對學生整體運用能力的進行檢測，學生在學習中沒有理解沒掌握的都會在演練中有所體現(xiàn)。而此種方法更能給學生充分展示的機會，讓學生在展現(xiàn)中獲取體驗的快樂。

三、重視拓展訓練，增強應用能力

以往教學中，教師大多遵循尊重教材、源于教材的教學理念，但小學英語對話教學中，更要同時關注英語對話教材拓展的問題，豐富學生語言學習的資料，幫助學生將所學的語言知識能夠更好的應用到實際生活中去。比如在學習“my schoolbag”后，教師可以對此展開小游戲活動，通過名為“what is in my schoolbag”的游戲開展，讓學生能夠對所學的單詞和句型得到加深和鞏固，拓展學生的思維發(fā)展，讓學生不局限于課本材料的束縛，能夠將對話更加生活化，在反復詞匯和對話的操練中，能夠有效提升學生的英語對話水平，促進小學英語對話課堂的有效開展。

在小學英語對話教學中，教師應當結合學生自身實際情況，給學生更多自我展示的平臺和空間，讓學生能夠充分展示自我。并在科學合理的對話氛圍中，引導學生能夠不斷發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足，增強自己的優(yōu)勢，發(fā)展擴散性思維，提升英語技能和素養(yǎng)，為日后學習奠定基礎。

參考文獻：

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