金彪

【摘要】中職教育是我國教育體系不可分割的一部分.而數(shù)學(xué)在中職教育體系中作為一門重要學(xué)科，需要我們重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展.本文主要研究以專業(yè)需求為導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性及重要性，實(shí)現(xiàn)中職教育模式改革的最終目的，來真正提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力.

【關(guān)鍵詞】中職教育；數(shù)學(xué)教育；專業(yè)需求；研究

中等職業(yè)教育，是在我國教育體制中以培養(yǎng)專業(yè)型人才為理念的不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié).數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，許多專業(yè)人才學(xué)習(xí)必備的基本技能，在日常生活及工作中，如果能夠有效利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科解決我們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際問題，在辦事效率上，可以達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果.因此，學(xué)好數(shù)學(xué)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展道路上具有重要作用.

不同學(xué)科具有不同學(xué)科的專業(yè)需求，如果將數(shù)學(xué)學(xué)科有效地與一些專業(yè)學(xué)科有效結(jié)合，可以更好地為專業(yè)課程的教學(xué)提供幫助.本文就當(dāng)下數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出數(shù)學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合的具體實(shí)施策略，為我國的教育模式的改革創(chuàng)新奠定基礎(chǔ).

一、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的推行，中職學(xué)校的教學(xué)受到一定程度的阻礙.特別是在數(shù)學(xué)方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率普遍不高，學(xué)生們僅僅認(rèn)為數(shù)學(xué)是以科學(xué)為知識載體進(jìn)行傳授的，學(xué)起來自然很容易，但往往都沒有領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵.現(xiàn)如今的中職辦學(xué)，學(xué)生重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)利于技能型人才的培養(yǎng)而忽略了基本課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程并不是憑空駕馭在基礎(chǔ)課程之上的，尤其是理科專業(yè)的學(xué)生，它需要與數(shù)學(xué)課程緊密相連，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能.

（一）中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

目前，我國中職學(xué)校的教材基本是以人教版教材的改編為主.而在改編教材方面，對學(xué)生們的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是存在阻礙作用的.由于在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了不同程度的刪減，使得改編后的教材不能滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的基本需求.使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以與專業(yè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)性結(jié)合.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校普遍將數(shù)學(xué)學(xué)科排在最基礎(chǔ)的學(xué)科之上，并且先讓學(xué)生掌握其中的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)的下一個(gè)階段再進(jìn)行專業(yè)知識的融入，這很容易造成專業(yè)與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科的知識點(diǎn)發(fā)生肢解或脫節(jié)，不能夠?qū)?shù)學(xué)作為專業(yè)課知識學(xué)習(xí)的一個(gè)跳板；另外，隨著中職教學(xué)水平的不斷發(fā)展，教學(xué)資源的不斷擴(kuò)充，多媒體教學(xué)方式也逐漸引入各個(gè)教育體系當(dāng)中.但在目前的教學(xué)過程中，教師怕浪費(fèi)短暫的課堂時(shí)間，普遍不會(huì)利用多媒體設(shè)備進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，仍然使用最傳統(tǒng)、最古老的教育方式對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，這樣不但不利于學(xué)生對所學(xué)知識增長興趣，還會(huì)降低學(xué)校的創(chuàng)新教育水平.

2.教師自身知識框架存在局限性

中職教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向而開展的教育分支體系，對教師的專業(yè)知識水平的要求普遍偏高，需要中職教師所具備的知識框架進(jìn)行整改及梳理，才能夠很好地服務(wù)于學(xué)生們的教學(xué)工作.就目前中職教師的自身知識水平來看，大部分教師都存在自身知識儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)單一、對專業(yè)知識的理解片面等缺陷.在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識水平方面，也會(huì)存在相同的現(xiàn)象，教師在教學(xué)上僅僅停留在“夠用”的教學(xué)水平上，這嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量.

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的有效實(shí)施方案

在明確學(xué)生的專業(yè)需求的同時(shí)，從三個(gè)方面做到數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革.一是在數(shù)學(xué)教育思想上進(jìn)行創(chuàng)新，二是在數(shù)學(xué)教學(xué)評估方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，三是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效結(jié)合，做到真正具有創(chuàng)新意義的數(shù)學(xué)教育改革.

（一）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)思想的創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對基本的教學(xué)思想進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新是非常必要的，這對教師教學(xué)質(zhì)量的要求非常高.首先，教師需要構(gòu)建一個(gè)合理的教學(xué)流程，并引入科學(xué)的教學(xué)理念，使得學(xué)生建立起一個(gè)基礎(chǔ)的教育目標(biāo)，讓學(xué)生深刻明白，有的時(shí)候不需要死記硬背也可以將知識點(diǎn)融會(huì)貫通.而在另一個(gè)方面，需要教師在實(shí)踐當(dāng)中傳授數(shù)學(xué)知識及技能.數(shù)學(xué)教師可以通過游戲化的教學(xué)方式將知識傳遞到學(xué)生的大腦當(dāng)中，將日常生活中的一些現(xiàn)象及專業(yè)知識合理進(jìn)行結(jié)合，從而來滿足學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的根本需求.

（二）加強(qiáng)對教學(xué)評估方式的改革

構(gòu)建以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職教育模式，需要在教學(xué)評估中進(jìn)行創(chuàng)新性改革措施.首先，需要對教學(xué)評估主體進(jìn)行改變.在傳統(tǒng)的課程評估過程中，教師仍然占有主導(dǎo)地位，而在實(shí)施評估過程中，普遍由于教師的主觀因素影響著評估的方向，使得評估失去了學(xué)生估“評”的根本意義.在創(chuàng)新型的評估過程中，需要學(xué)生對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的評估，使整個(gè)評估更加具備全面性.例如，增加課堂評估、課后評估以及知識點(diǎn)評估等等，從而有效地增強(qiáng)評估的科學(xué)性、實(shí)效性.此外，教師還可以應(yīng)用具備多元化特質(zhì)的教學(xué)評估，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生有效解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題.

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

首先，學(xué)生需要從專業(yè)角度進(jìn)行考量，對專業(yè)知識進(jìn)行一定的理解和消化.在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論的分析，積極呼吁學(xué)生與教師保持交流和互動(dòng)，使學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)一步掌握，提高數(shù)學(xué)知識水平.與此同時(shí)，教師還需要整合教材上的教學(xué)內(nèi)容，將已改編的教學(xué)教材進(jìn)行內(nèi)容的填充，把數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)有效地結(jié)合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.

學(xué)生們還可以通過日常預(yù)習(xí)和學(xué)后復(fù)習(xí)的方式，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識進(jìn)行有效結(jié)合.把預(yù)習(xí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，帶著在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問與困惑對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能.另一方面，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生們開展創(chuàng)新式教學(xué)，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用多媒體設(shè)備將學(xué)生們的思維帶入到課堂之上，使得學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識、消化知識.

三、總 結(jié)

中職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)教育的結(jié)合是對專業(yè)型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教育模式，它可以滿足當(dāng)今社會(huì)對專業(yè)人才的需求.就傳統(tǒng)教學(xué)而言，中職教師需要提出在教育思想和教育方法上的大膽創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，要堅(jiān)信我國中職教育在當(dāng)前全新型的教育模式下，可以培養(yǎng)出一大批社會(huì)需求的專業(yè)型人才.

【參考文獻(xiàn)】

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