孫艷君

【摘要】數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象學(xué)科，是對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的高度概括，是我們解決問(wèn)題的重要工具之一.可以說(shuō)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活.作為一名初中數(shù)學(xué)教師，如何利用教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并能應(yīng)用到生活中，是筆者一直實(shí)踐和探索的方向.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；聯(lián)系生活

一、初中生的認(rèn)知方式及其變化

初中階段是兒童向青年過(guò)渡的重要時(shí)期.在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知方式主要從以下幾個(gè)方面發(fā)生改變.

（一）注意力和記憶力的發(fā)展

小學(xué)和剛升入初中的學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位，他們會(huì)更傾向于自身感興趣的東西.隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行和知識(shí)的積累，學(xué)生有意識(shí)地記憶會(huì)逐漸發(fā)展起來(lái)，他們會(huì)根據(jù)教學(xué)的需要，有意識(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

在注意力方面，學(xué)生在控制和分配自己的注意力方面都有了很大的進(jìn)步.例如，學(xué)生可以有意識(shí)的一邊聽(tīng)講一邊做筆記.

（二）邏輯思維的發(fā)展

中學(xué)生的邏輯思維正處于從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)換成“理論型”的過(guò)渡期.該時(shí)期，抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，但還是要依賴于具體的概念.初二、初三的學(xué)生開(kāi)始能初步理解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的思想規(guī)律.

（三）想象力和創(chuàng)新力的發(fā)展

初中生的想象力不斷發(fā)展，想象的內(nèi)容比較符合實(shí)際.但是距理性的想象還有一段差距.

初中生創(chuàng)造性思維能力隨年級(jí)的升高而增長(zhǎng)，且具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，喜歡進(jìn)行豐富、奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望.

二、如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式的特點(diǎn)可以看出，要想使學(xué)生能夠高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的氛圍之中.再者，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中.正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”.通過(guò)筆者自己十六年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大致總結(jié)了以下幾種方法.

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，很多數(shù)學(xué)原理、法則、公式都有它產(chǎn)生的原因和發(fā)展，筆者常用創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課，講定理之前筆者都會(huì)先引出一些該定理在生活中的應(yīng)用.例如，在講“勾股定理”這一章的時(shí)候，筆者就會(huì)先給同學(xué)們講一下我國(guó)古代數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)勾股定理，并解決了哪些問(wèn)題的.

（二）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)

筆者所在的學(xué)校已經(jīng)將多媒體教學(xué)引入課堂，通過(guò)利用多媒體教學(xué)可以更好地吸引學(xué)生的注意力，還可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過(guò)程以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，這更有利于學(xué)生的理解.

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是筆者教學(xué)追求的目標(biāo).所以在講解習(xí)題之前，筆者會(huì)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，也會(huì)讓他們分組討論或者讓學(xué)生來(lái)講解，這樣會(huì)慢慢培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.

（四）有針對(duì)性地鞏固訓(xùn)練

筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)的內(nèi)容.教材中各個(gè)章節(jié)不是單獨(dú)存在的，所以隨著學(xué)習(xí)的深入，要設(shè)置一些綜合性比較強(qiáng)的題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中不忘舊知識(shí)，學(xué)生就會(huì)慢慢地形成數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（五）對(duì)學(xué)生的贊美和表?yè)P(yáng)有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

作為教師適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生能夠使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信與熱情.在學(xué)生眼中，教師的表?yè)P(yáng)是對(duì)自己的肯定，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能增進(jìn)師生間的交流，使學(xué)生由喜歡教師而喜歡學(xué)數(shù)學(xué).

以上是筆者多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).提高教學(xué)效率的前提是有效教學(xué)，要求教師掌握一定的教學(xué)方法，有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色.教師要營(yíng)造一個(gè)輕松的愉悅課堂氛圍，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的作用，達(dá)成共識(shí)、共勉、共進(jìn)，使課堂更高效.