趙青

摘要：情境是“情”和“境”的統(tǒng)一，情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。英語(yǔ)中的情境是一種生活的場(chǎng)面。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；課堂；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交往越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際化的語(yǔ)言，它的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。這樣的形勢(shì)下就對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，如何在小學(xué)階段提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的能力，這是現(xiàn)代英語(yǔ)教育和小學(xué)英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。情境教學(xué)法的運(yùn)用，在一定程度上可以讓小學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際和實(shí)際應(yīng)用的能力。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生剛從學(xué)齡前的游戲活動(dòng)進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。情境教學(xué)就是結(jié)合小學(xué)生心理的特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)，采取直觀的、比較有趣的、靈活多變的教學(xué)方式，把單調(diào)枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到多姿多彩的生活情境中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

（一）實(shí)物教學(xué)讓課堂活起來(lái)

實(shí)物教學(xué)，便于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的真實(shí)性。教材來(lái)源于生活，恰當(dāng)?shù)乩蒙磉叺恼鎸?shí)情景進(jìn)行教學(xué)，往往能收到更好的效果。例如在講解有關(guān)衣服的課文時(shí)，讓學(xué)生從家里帶了自己的衣服，用學(xué)的新句型來(lái)描述小組內(nèi)的衣服。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自己熟悉的東西是比較感興趣的，因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)，也非常樂(lè)于與大家分享自己的東西。實(shí)物教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使他們?cè)诳吹靡?、聽得到、摸得著的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)課堂也生動(dòng)活躍了起來(lái)。

（二）利用游戲教學(xué)

采用游戲教學(xué)法能把緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，克服學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，緩解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，同時(shí)能促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽的課堂氣氛。通過(guò)采用智力游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，是教學(xué)中的有效方法。如：在復(fù)習(xí)顏色單詞時(shí)，將red，blue，yellow，white，pink，purple，green等分別寫在一張硬紙上，將前4個(gè)標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生涂上相應(yīng)的顏色。這樣學(xué)生不僅能夠運(yùn)用美術(shù)課上所學(xué)的三色原理，而且能鞏固英語(yǔ)顏色單詞[3]。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心和好勝心強(qiáng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。因此，教師應(yīng)該采用多種游戲法，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，使他們集中注意力，從游戲中探索并學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

（三）利用表演，模擬情境

小學(xué)生天真可愛(ài)，善于模仿，很容易進(jìn)入角色。課堂上，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過(guò)表演，能使所學(xué)的語(yǔ)言材料顯得更加真實(shí)，使學(xué)生的交際能力、表演能力與合作能力得到培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)使用英語(yǔ)打電話時(shí)，教師可以把道具帶進(jìn)教室，讓學(xué)生演一演、試一試。同時(shí)，教師要注意讓每個(gè)小學(xué)生參與到這樣的活動(dòng)中去，把嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂變成氣氛活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

（四）利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來(lái)了全新的變化。教師借助于多媒體手段，表現(xiàn)出了空前般的藝術(shù)才華，學(xué)生借助于多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了自己的求知渴望，學(xué)生得以在跨越時(shí)空的情境中自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自我能動(dòng)性。同時(shí)多媒體教學(xué)也拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都能在信息的天空中自由翱翔[2]。

眾所周知，小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)直觀形象特別感興趣，因此，教師應(yīng)依據(jù)這一特點(diǎn)充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。比如教師在新課導(dǎo)入之前可通過(guò)多媒體播放外國(guó)小朋友運(yùn)用Hello和iH打招呼的卡通片，營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際氛圍讓學(xué)生初步感知英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生因年齡較小而易于被生動(dòng)有趣的情境所吸引股計(jì)多媒體情境既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又為教學(xué)新課進(jìn)行了良好的鋪墊。在學(xué)生初步整體感知“自我介紹”的語(yǔ)言交際情境后，教師可以利用多媒體播放本節(jié)課的英語(yǔ)歌曲Hello來(lái)引入新課，從而很自然地引出教師與學(xué)生打招呼的對(duì)話交流活動(dòng)。借助直觀形象的傳統(tǒng)教具和生動(dòng)有趣的多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)情境，能夠極大增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，能夠第一時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中感知良好的語(yǔ)言交際氛圍，體驗(yàn)情境中的人物情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)實(shí)效性的預(yù)期目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法還很多，這就需要教師針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的對(duì)象進(jìn)行分析，選擇小學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最真實(shí)、最貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京.試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011。

[2]張建波.淺談激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011。

[3]王冠.小學(xué)英語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)實(shí)例及分析[J].學(xué)理論，2009。