齊揚(yáng)

摘要：本文通過對16級2016-2017第一學(xué)期動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐案例，分析項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的可行性及效果反饋，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神以及提高其專業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的益處，提出了一些值得思考的問題。通過教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果研究，發(fā)現(xiàn)使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生的理論和實(shí)操能力。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；職業(yè)能力

引言

當(dāng)今動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)存在的較大問題就是教學(xué)方法和教學(xué)手段僵化，課堂是教師的課堂，講臺是教師的講臺，學(xué)生的角色就是聽課，僅僅是圍繞著課本，缺少自己動(dòng)手的空間，以至造成很多畢業(yè)生找工作眼高手低，缺乏實(shí)踐能力的通病，到了實(shí)際工作中卻無從下手。用人單位反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西，其問題的根源就在于課程的教學(xué)模式。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法是解決這種弊端的正確選擇，這種教學(xué)模式既保證了學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底，又培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和職業(yè)素質(zhì)，它的開展將對新形勢下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到積極的作用。

一.明確項(xiàng)目教學(xué)理念

首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位，其活動(dòng)形式主要是大腦機(jī)械記憶的活動(dòng)。在這種方式下學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣、無動(dòng)力，互不關(guān)心，不會(huì)交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動(dòng)地發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。民辦學(xué)校要想在激烈的社會(huì)競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。

而動(dòng)漫設(shè)計(jì)是一個(gè)建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性應(yīng)用學(xué)科。所以要求課程的教學(xué)內(nèi)容必須貼切實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能努力。一個(gè)完整的動(dòng)畫制作流程，經(jīng)過與企劃→劇本→分鏡頭臺本箭頭→原動(dòng)畫的設(shè)計(jì)→動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)→上色→后期合成等一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成。而當(dāng)今我國動(dòng)漫設(shè)計(jì)的在教學(xué)基礎(chǔ)上，缺乏實(shí)踐案例的分析以及系統(tǒng)的對動(dòng)漫制作流程的分析和課程的整合，更加缺乏把藝術(shù)設(shè)計(jì)融入到生產(chǎn)階段的實(shí)踐教學(xué)。單純的采用課堂傳授教學(xué)的簡單方法，或直接將西方的設(shè)計(jì)教育理念移入，造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)，實(shí)踐意識薄弱。這樣只會(huì)教繪畫的技能和設(shè)計(jì)理念，動(dòng)畫人物和場景脫節(jié)，動(dòng)作效果僵硬。學(xué)生只會(huì)“畫”，而做不出動(dòng)畫片”很少進(jìn)入到實(shí)際的設(shè)計(jì)生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域，老師評價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)劣依然是學(xué)生人物基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是否合理。學(xué)生接觸設(shè)計(jì)實(shí)踐很少，不懂得動(dòng)畫流程，不了解市場和客戶，如此這樣只是培養(yǎng)了會(huì)“紙上談兵”的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人員。

二.在我校教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的可行性

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)施項(xiàng)目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時(shí)尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。它要求學(xué)生從事的是問題解決，基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并通過實(shí)際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構(gòu)建。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活、工作中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過程將會(huì)成為一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的設(shè)計(jì)思維和方法。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過親身參與一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在我校技工類教育中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。

三.接受設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

教師指定場景題目。例如：公園一角、十字路口，學(xué)生寢室等等。學(xué)生根據(jù)教師提出的題目要求進(jìn)行實(shí)地考察或者是網(wǎng)上查詢相應(yīng)的圖片資料以及了解動(dòng)畫片的制作風(fēng)格進(jìn)行場景繪制前的準(zhǔn)備。模擬動(dòng)畫公司繪制流程，根據(jù)不同主題，不同角度，不同的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分組式的手繪。

四.制訂動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)項(xiàng)目計(jì)劃

在教學(xué)過程中，14級動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)班的學(xué)生，按每組3-5人進(jìn)行分組，每組選出一位組長。并給大家分析團(tuán)隊(duì)和分工的重要性，明確每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的職責(zé)，每個(gè)小組的動(dòng)畫制作成員有鉛筆稿手繪、掃描、顏色指定、風(fēng)格指定，電腦上色等。這樣就形成了公司中的“場景設(shè)計(jì)制作部“。教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生則從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的操作者。教師還要以“制片人”身份提出動(dòng)畫制作的設(shè)計(jì)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以構(gòu)圖完整、顏色對比協(xié)調(diào)、符合人物活動(dòng)的場景需要為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)小組根據(jù)實(shí)地取材的資料和工作人員的分配進(jìn)行任務(wù)分工，寫出該項(xiàng)目的計(jì)劃書并進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)。教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案給予參考和指導(dǎo)意見，學(xué)生對各方案進(jìn)行篩選，最終確定實(shí)施方案。

五.項(xiàng)目實(shí)施過程

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及實(shí)地開展、搜集資料、畫出設(shè)計(jì)初稿、審定、指定顏色。設(shè)計(jì)及編寫設(shè)計(jì)說明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時(shí)的幫助。

1.實(shí)地考察

根據(jù)教師布置的公園一角，學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，了解植物的結(jié)構(gòu)，顏色，構(gòu)圖搭配等進(jìn)行場景拍攝以及收集所需要的材料。

2.教師現(xiàn)場指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生拍攝以及現(xiàn)場構(gòu)圖和手繪情況，教師進(jìn)行現(xiàn)場手繪指導(dǎo)以及場景構(gòu)圖拍攝。

3.學(xué)生拍攝場景

組織學(xué)生對動(dòng)畫場景構(gòu)圖的要求拍攝大場景以及特寫場景。設(shè)計(jì)場景設(shè)計(jì)初稿。

4.設(shè)計(jì)

（1）鉛筆稿：根據(jù)收集資料、整合以及選擇好構(gòu)圖的位置和角度。通過不同的素材進(jìn)行場景的整合，并繪制出手繪鉛筆稿；

（2）逐步上色：根據(jù)鉛筆稿確定好鏡頭的比例以及人物活動(dòng)的位置，根據(jù)劇本的需要，由顏色指定來定位顏色的參數(shù)以及風(fēng)格，然后進(jìn)行逐步上色；

（3）場景調(diào)整：根據(jù)動(dòng)畫的繪制要求。確定場景的色彩基調(diào)，對細(xì)節(jié)部位進(jìn)行逐一調(diào)整，使其效果更加細(xì)化；

5.編寫設(shè)計(jì)說明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)

根據(jù)設(shè)計(jì)方案編寫設(shè)計(jì)說明和制作PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)。

六.作品檢查、篩選及評估

1.學(xué)生自評

每組學(xué)生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)；

2.他評

通過PPT設(shè)計(jì)匯報(bào)，各小組自我講解設(shè)計(jì)方案，并對他人的作品進(jìn)行評價(jià)；

3.教師點(diǎn)評

教師根據(jù)設(shè)計(jì)要求對作品評價(jià)各小組設(shè)計(jì)方案，并重點(diǎn)分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，總結(jié)存在的問題，進(jìn)而對動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)的理論知識和設(shè)計(jì)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。由教師作為項(xiàng)目的組織者，為各小組的作品提供一個(gè)展現(xiàn)的平臺，讓各小組之間對作品提出意見及建議，并從中學(xué)到別人的優(yōu)點(diǎn)，擯棄缺點(diǎn)。由教師挑選出優(yōu)秀的小組，對篩選出最終的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，教師督促學(xué)生對項(xiàng)目施工實(shí)施跟蹤，并作項(xiàng)目跟蹤記錄。

4.評估標(biāo)準(zhǔn)

動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的評分標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品為最高分，其余小組作品將以此為標(biāo)準(zhǔn)依次進(jìn)行評估，占總成績的70%，結(jié)合平時(shí)成績和表現(xiàn)的30%為最后成績總分。

七.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的預(yù)期效果

在這種模式下，參與其他項(xiàng)目教學(xué)的師生共同努力下，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維建立在對現(xiàn)場的理解和對劇本的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實(shí)，繪制出的場景能夠更好的運(yùn)用到動(dòng)畫中。例如：動(dòng)漫場景設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)通過實(shí)施，達(dá)到了教學(xué)良好效果，每小組在制作過程當(dāng)中相互合作，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生的能力，其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、實(shí)操作能力，并得到校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

八.總結(jié)

通過此次自然場景實(shí)繪設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會(huì)。學(xué)生們對自己所學(xué)的知識及技能有更深刻的印象，學(xué)會(huì)與別人交流與溝通，學(xué)會(huì)書本上根本學(xué)不到的知識。而對于教師來說，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際也是給自己開創(chuàng)一個(gè)提升的空間。

1.符合動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求

通過這一項(xiàng)目的實(shí)施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)際性的場景設(shè)計(jì)、制作和評價(jià)活動(dòng)過程，初步掌握動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)的一般程序和基本技能，進(jìn)而認(rèn)識動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)的特征，形成實(shí)事求是、精益求精的態(tài)度，達(dá)到了課標(biāo)中的要求。

2.契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力

“自然場景”這一設(shè)計(jì)項(xiàng)目對于高技二年級的學(xué)生來說，但是通過實(shí)際動(dòng)手收集資料，草稿繪制以及后期的上色與修改，從陌生到熟識，逐漸進(jìn)入項(xiàng)目設(shè)計(jì)角色，最終完成設(shè)計(jì)方案。

3.提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

在本次項(xiàng)目教學(xué)的過程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與跟蹤，課堂氣氛非?；钴S，與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學(xué)生的設(shè)計(jì)總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對于動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)有了正確的理解，在理論知識與實(shí)操技能上得到了相應(yīng)的提高。

4.有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

通過這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生對于動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)的理解不再停留在理論層面，而是與實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣不僅有助于學(xué)生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

5.教學(xué)反思

本課以收集材料和圖片為載體，從整體講授、項(xiàng)目分配、個(gè)別指導(dǎo)、整體點(diǎn)評幾個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)，學(xué)生通過“繪制自然場景”的模式了解了動(dòng)畫工作流程以及繪制技巧。從學(xué)生完成項(xiàng)目的進(jìn)展程度中缺乏對動(dòng)畫顏色的控制能力，但在整體的設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠積極運(yùn)用動(dòng)畫繪制技巧完成項(xiàng)目任務(wù)。

動(dòng)畫場景是動(dòng)漫專業(yè)的核心課程，針對目前動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展的趨勢，本門課程是針對二維、三維動(dòng)漫方向兼顧發(fā)展的學(xué)科，在不斷完善教學(xué)的過程中，也在不斷總結(jié)教育教學(xué)思路，以項(xiàng)目教學(xué)的教育管理模式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以自發(fā)創(chuàng)作，在實(shí)踐中獲取更多的專業(yè)繪制技巧。學(xué)生在上課的過程中，整體都可以完成項(xiàng)目分配任務(wù)、對學(xué)生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵(lì)表揚(yáng)的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，能夠從正面引導(dǎo)。不斷創(chuàng)新，并制作出優(yōu)秀的動(dòng)漫作品。以更好的教學(xué)管理模式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

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