李碧

摘 要：目前，學(xué)科核心素養(yǎng)在教育系統(tǒng)出現(xiàn)的頻率很高，初中數(shù)學(xué)教師利用核心素養(yǎng)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，可以為高效課堂的建設(shè)提供有力的支持。核心素養(yǎng)能拓寬初中生知識(shí)面，提高初中生數(shù)學(xué)成績，為建設(shè)穩(wěn)定高效的初中數(shù)學(xué)課堂搭建平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)課堂；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-03

作者簡介：李 碧（1979—），女，壯族，廣西南寧人，廣西壯族自治區(qū)南寧市第二中學(xué)教師，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

教育部提出：全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)立德樹人就必須全面發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)，這也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、全面提升全國的教育教學(xué)質(zhì)量的保證。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該用核心素養(yǎng)指引方向，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、正確樹立科學(xué)教學(xué)觀

正確樹立科學(xué)教學(xué)觀，為從核心素養(yǎng)的角度構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂提供了可能。以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂打下了良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)勾股定理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可能不理解勾股定理的表達(dá)式，可讓教師使用幾種方法推導(dǎo)出勾股定理的數(shù)學(xué)表達(dá)式。教師給學(xué)生展示兩個(gè)正方形，大小不一樣。教師結(jié)合所給的正方形讓學(xué)生自主討論說出自己的看法并得出結(jié)論：斜邊的平方等于兩個(gè)直角邊的平方和。這里采用了數(shù)形結(jié)合的思維形成猜想，培養(yǎng)了學(xué)生的推理歸納能力，這樣的教學(xué)方法效果很好，在初中數(shù)學(xué)課堂中被廣泛應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)貫穿在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。樹立科學(xué)的教學(xué)觀念是以有良好效果的教學(xué)方法為基礎(chǔ)的。但是目前許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不知道如何創(chuàng)新。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過兩種方式進(jìn)行，一是數(shù)學(xué)教學(xué)，二是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，有良好效果的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)起重要作用，這些方法能喚醒學(xué)生的好奇心，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)文化傳授給學(xué)生，并將教學(xué)方法的高效和有效結(jié)合在一起，將數(shù)學(xué)文化穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

有效、高效的教學(xué)方法，讓學(xué)生面對(duì)那些與學(xué)科知識(shí)點(diǎn)有密切聯(lián)系的實(shí)例，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)深挖數(shù)學(xué)知識(shí)多年積淀下來的文化元素，提高學(xué)生的自信心。因此，有良好教學(xué)效果的教學(xué)方法為樹立正確的學(xué)科教學(xué)觀念提供重要的條件。同時(shí)，教師和學(xué)生進(jìn)一步深刻理解學(xué)科核心素養(yǎng)在構(gòu)建高效課堂的重要意義。

可見，樹立正確的科學(xué)教學(xué)觀念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、建設(shè)高效課堂具有重要作用。

二、推行個(gè)別指導(dǎo)

今天的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，初中階段是形成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)是必不可少的。

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾何時(shí)，圖形的學(xué)習(xí)難理解也不簡單。如我們?cè)谥v正四方體和長方體等圖形時(shí)，還有在講到三視圖時(shí)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解不能用傳統(tǒng)的方法，也不能單純用黑板加粉筆的方式來進(jìn)行作圖教學(xué)，這樣做會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。為了讓學(xué)生感到通俗易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備展示這些圖形在不同方向、各角度的視圖。

隨著信息技術(shù)的普及，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)重視使用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師在講臺(tái)上講課，在黑板上書寫，下面的學(xué)生在聽，這樣的上課方法效果很差，師生互動(dòng)少，遇到不清楚的問題時(shí)，學(xué)生難以得到教師有效的指導(dǎo)。如果教師在教學(xué)時(shí)引入多媒體設(shè)備，師生可以現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，還可以通過智能手機(jī)、移動(dòng)終端等設(shè)備交流，既可以使教師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間增加，又可以實(shí)現(xiàn)教師的個(gè)別指導(dǎo)，收到事半功倍的效果。除此之外，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)還可以通過下面的方式進(jìn)行：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)；透視數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和形成過程；培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生推理能力和樂于向上的素養(yǎng)品質(zhì)。

通過以上方式，學(xué)生通常能夠形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，并能把在課堂上學(xué)到的思維方式用來解決自己在生活中遇到的問題。這既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了教師實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)的成果。

個(gè)別指導(dǎo)的實(shí)施為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績打下了基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了重要作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，有漸進(jìn)性，它為建立高效課堂提供了可能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要善于對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的用處，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)起重要的作用，有利于高效課堂的建設(shè)。

質(zhì)疑意識(shí)的產(chǎn)生是學(xué)生提問的前提和基礎(chǔ)，善于提問的學(xué)生通常善于思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)可以有效地提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。比如，教師在進(jìn)行一元二次方程的教學(xué)之前，先給學(xué)生創(chuàng)建情境，如在黑板上先把方程的表達(dá)式展示出來，留出時(shí)間給學(xué)生思考，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中提出問題。在學(xué)生提出問題后教師進(jìn)行新課的講解，不但解決了學(xué)生的疑問，還能在學(xué)生的意識(shí)中形成質(zhì)疑問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)我們學(xué)習(xí)“概率”這一知識(shí)的時(shí)候，質(zhì)疑意識(shí)對(duì)我們解決概率問題的幫助很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的那些概率問題都是很難計(jì)算的，為解決這些問題，我們應(yīng)借助質(zhì)疑意識(shí)。而質(zhì)疑意識(shí)為我們解決問題提供幫助的前提是學(xué)生之間的討論交流，在這樣的基礎(chǔ)上建立質(zhì)疑意識(shí)才有很好的效果。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生的情緒放松下來，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的前提，有利于學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)。

教師要做好頂層設(shè)計(jì)，讓預(yù)先設(shè)置好的矛盾在碰撞中產(chǎn)生質(zhì)疑情境。初中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間的互相交流和豐富的猜想是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要形式。學(xué)生在討論和辯論中常常有分歧，因此教師應(yīng)抓住機(jī)遇，善于利用這一自然情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

四、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

初中階段檢驗(yàn)教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要根據(jù)是是否全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。有良好效果的評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些數(shù)學(xué)專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確初中生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，為推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和質(zhì)量有效地結(jié)合起來。

在研究“二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生不能正確理解和運(yùn)用根與系數(shù)，教師對(duì)這個(gè)問題的解析也不到位，于是采用評(píng)價(jià)的教學(xué)方式發(fā)揮教師的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)作用。教師把學(xué)生在解題過程中那些典型的錯(cuò)誤展示出來，讓學(xué)生先進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在解題過程中忽視和錯(cuò)用了韋達(dá)定理。教師和學(xué)生相互評(píng)價(jià)體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的評(píng)判過程，通過師生的相互評(píng)價(jià)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)中的參與能力。

構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用，能使學(xué)生在課堂上成長，并把發(fā)展的核心素養(yǎng)融入每個(gè)學(xué)生的思想，讓學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，為高效課堂的建設(shè)發(fā)揮重要作用。

建設(shè)核心素養(yǎng)視角下的高效初中數(shù)學(xué)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，通過重視學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)方法的分析，將核心素養(yǎng)融入教師的教學(xué)中，落實(shí)以人為本的教育理念，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的高效初中數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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