李碧

摘 要：目前，學科核心素養(yǎng)在教育系統(tǒng)出現(xiàn)的頻率很高，初中數(shù)學教師利用核心素養(yǎng)指導教學設計和教學，可以為高效課堂的建設提供有力的支持。核心素養(yǎng)能拓寬初中生知識面，提高初中生數(shù)學成績，為建設穩(wěn)定高效的初中數(shù)學課堂搭建平臺。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學課堂；高效課堂

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-03

作者簡介：李 碧（1979—），女，壯族，廣西南寧人，廣西壯族自治區(qū)南寧市第二中學教師，本科，研究方向：初中數(shù)學教學。

教育部提出：全面發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。要實現(xiàn)立德樹人就必須全面發(fā)展初中生的核心素養(yǎng)，這也是適應時代發(fā)展、全面提升全國的教育教學質(zhì)量的保證。所以在初中數(shù)學課堂教學中，教師應該用核心素養(yǎng)指引方向，構建高效的初中數(shù)學課堂。

一、正確樹立科學教學觀

正確樹立科學教學觀，為從核心素養(yǎng)的角度構建高效的初中數(shù)學課堂提供了可能。以核心素養(yǎng)為切入點，樹立科學的教學觀念為構建初中數(shù)學高效課堂打下了良好的基礎。例如，學習勾股定理這一知識點時，學生可能不理解勾股定理的表達式，可讓教師使用幾種方法推導出勾股定理的數(shù)學表達式。教師給學生展示兩個正方形，大小不一樣。教師結合所給的正方形讓學生自主討論說出自己的看法并得出結論：斜邊的平方等于兩個直角邊的平方和。這里采用了數(shù)形結合的思維形成猜想，培養(yǎng)了學生的推理歸納能力，這樣的教學方法效果很好，在初中數(shù)學課堂中被廣泛應用，使數(shù)學學科的核心素養(yǎng)貫穿在數(shù)學課堂教學中。樹立科學的教學觀念是以有良好效果的教學方法為基礎的。但是目前許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不知道如何創(chuàng)新。

學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過兩種方式進行，一是數(shù)學教學，二是數(shù)學綜合實踐活動。因此，有良好效果的教學方法對培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)起重要作用，這些方法能喚醒學生的好奇心，也可以培養(yǎng)學生的社會綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要把數(shù)學文化傳授給學生，并將教學方法的高效和有效結合在一起，將數(shù)學文化穿插在數(shù)學教學中。

有效、高效的教學方法，讓學生面對那些與學科知識點有密切聯(lián)系的實例，獲得數(shù)學知識的同時深挖數(shù)學知識多年積淀下來的文化元素，提高學生的自信心。因此，有良好教學效果的教學方法為樹立正確的學科教學觀念提供重要的條件。同時，教師和學生進一步深刻理解學科核心素養(yǎng)在構建高效課堂的重要意義。

可見，樹立正確的科學教學觀念對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、建設高效課堂具有重要作用。

二、推行個別指導

今天的學習是個性化的。教師應對學生進行個別指導，初中階段是形成學生學科核心素養(yǎng)的重要時期，此時教師對學生的個別指導是必不可少的。

在初中數(shù)學學習幾何時，圖形的學習難理解也不簡單。如我們在講正四方體和長方體等圖形時，還有在講到三視圖時，對這些知識點的講解不能用傳統(tǒng)的方法，也不能單純用黑板加粉筆的方式來進行作圖教學，這樣做會讓學生感到厭煩。為了讓學生感到通俗易懂，激發(fā)學生學習的興趣，教師應該充分利用多媒體設備展示這些圖形在不同方向、各角度的視圖。

隨著信息技術的普及，初中數(shù)學教師在進行教學時應重視使用多媒體設備來輔助教學。傳統(tǒng)教學是教師在講臺上講課，在黑板上書寫，下面的學生在聽，這樣的上課方法效果很差，師生互動少，遇到不清楚的問題時，學生難以得到教師有效的指導。如果教師在教學時引入多媒體設備，師生可以現(xiàn)場互動，還可以通過智能手機、移動終端等設備交流，既可以使教師輔導學生的時間增加，又可以實現(xiàn)教師的個別指導，收到事半功倍的效果。除此之外，教師對學生進行個別指導還可以通過下面的方式進行：對學生的學習方法進行指導；透視數(shù)學知識的遷移和形成過程；培養(yǎng)學生的邏輯思維，提高學生推理能力和樂于向上的素養(yǎng)品質(zhì)。

通過以上方式，學生通常能夠形成獨立思考的良好習慣，并能把在課堂上學到的思維方式用來解決自己在生活中遇到的問題。這既培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，又體現(xiàn)了教師實行個別指導的成果。

個別指導的實施為學生提高數(shù)學成績打下了基礎，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)起到了重要作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，有漸進性，它為建立高效課堂提供了可能。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識

學習過程中學生要善于對所學習的內(nèi)容提出質(zhì)疑。因此，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識對學習數(shù)學有很大的用處，對學生養(yǎng)成核心素養(yǎng)起重要的作用，有利于高效課堂的建設。

質(zhì)疑意識的產(chǎn)生是學生提問的前提和基礎，善于提問的學生通常善于思考。在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識可以有效地提高學生的思維創(chuàng)新能力。比如，教師在進行一元二次方程的教學之前，先給學生創(chuàng)建情境，如在黑板上先把方程的表達式展示出來，留出時間給學生思考，然后指導學生進行討論，在討論中提出問題。在學生提出問題后教師進行新課的講解，不但解決了學生的疑問，還能在學生的意識中形成質(zhì)疑問題的能力。

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識可以提高學生的核心素養(yǎng)。當我們學習“概率”這一知識的時候，質(zhì)疑意識對我們解決概率問題的幫助很大。學生在學習中碰到的那些概率問題都是很難計算的，為解決這些問題，我們應借助質(zhì)疑意識。而質(zhì)疑意識為我們解決問題提供幫助的前提是學生之間的討論交流，在這樣的基礎上建立質(zhì)疑意識才有很好的效果。良好的學習氛圍可以讓學生的情緒放松下來，和諧的師生關系是學生質(zhì)疑意識的前提，有利于學生質(zhì)疑意識的培養(yǎng)。

教師要做好頂層設計，讓預先設置好的矛盾在碰撞中產(chǎn)生質(zhì)疑情境。初中生已經(jīng)具備一定的學習能力。學生之間的互相交流和豐富的猜想是現(xiàn)階段學習的重要形式。學生在討論和辯論中常常有分歧，因此教師應抓住機遇，善于利用這一自然情境，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識，擴大學生的知識面。

四、構建有效的評價機制

初中階段檢驗教育教學質(zhì)量高低的重要根據(jù)是是否全面發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。有良好效果的評價機制是構建核心素養(yǎng)的數(shù)學專業(yè)的質(zhì)量標準。這些數(shù)學專業(yè)的質(zhì)量標準明確初中生應該達到的學習水平，為推動核心素養(yǎng)的落實，應該把學習的內(nèi)容和質(zhì)量有效地結合起來。

在研究“二次方程的根與系數(shù)之間的關系”時，學生不能正確理解和運用根與系數(shù)，教師對這個問題的解析也不到位，于是采用評價的教學方式發(fā)揮教師的評價、指導作用。教師把學生在解題過程中那些典型的錯誤展示出來，讓學生先進行分析和思考，使學生認識到在解題過程中忽視和錯用了韋達定理。教師和學生相互評價體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的評判過程，通過師生的相互評價落實學生核心素養(yǎng)中的參與能力。

構建有效的評價機制，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要作用，能使學生在課堂上成長，并把發(fā)展的核心素養(yǎng)融入每個學生的思想，讓學生成為一個全面發(fā)展的人，為高效課堂的建設發(fā)揮重要作用。

建設核心素養(yǎng)視角下的高效初中數(shù)學課堂是以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為前提，通過重視學生的全面發(fā)展和數(shù)學方法的分析，將核心素養(yǎng)融入教師的教學中，落實以人為本的教育理念，構建基于核心素養(yǎng)的高效初中數(shù)學課堂，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

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