摘 要：在啟發(fā)式的小學(xué)英語課堂中融入德育，不但能更好地進(jìn)行學(xué)科教育，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，塑造他們的人格。新版小學(xué)英語教材中融入了大量外國優(yōu)秀文化，而小學(xué)英語教師則是要通過英語教學(xué)，用合適的方法把這些利于小學(xué)生健康成長的內(nèi)容提煉出來，這樣才能起到一個(gè)“搬運(yùn)工”的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育；融合；滲透

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-21

作者簡(jiǎn)介：唐美娟（1976—），女，廣東廣州人，廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)悅賢小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)生素質(zhì)教育和聽力水平的提高。

不管是在幼兒園、小學(xué)、初中、高中，還是高等教育里，學(xué)生都花費(fèi)了大量的精力去學(xué)習(xí)英語單詞、語法等，根本談不上德育，并且大部分教師普遍認(rèn)為給學(xué)生開展德育和英語教育無關(guān)。然而英語作為國際文化交流的鑰匙，也蘊(yùn)含著豐富的德育資源，完全可以做到在進(jìn)行英語教育的同時(shí)，把這些美好的文化傳遞給小學(xué)生們。

英語課要和其他學(xué)科進(jìn)行區(qū)別，避免枯燥乏味的說教，不管是學(xué)習(xí)還是英語的德育都要從學(xué)生的興趣出發(fā)。英語德育的要求是給學(xué)生以“原汁原味”的教學(xué)，讓學(xué)生們體驗(yàn)到純外國文化下的良好道德品質(zhì)，從而和我國文化互補(bǔ)。因此，要想進(jìn)行“原汁原味”式的英語德育，教師首先要立足“一個(gè)搬運(yùn)工”的思想，就是要把教材中所蘊(yùn)含的德育理念從書里提煉出來，升華到小學(xué)生的腦海里。

一、重視德育，培養(yǎng)優(yōu)秀人才

就目前情況來看，大多數(shù)學(xué)校雖然提倡素質(zhì)教育，但仍然以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。英語學(xué)科在小升初中的比例占三分之一，很多初中學(xué)校也有英語分?jǐn)?shù)的要求。在這樣的背景下，小學(xué)英語教師仍然以知識(shí)點(diǎn)的“灌輸”為主，錯(cuò)誤地認(rèn)為德育由語文、思想品德等學(xué)科完成，與英語無關(guān)。其實(shí)，英語和語文一樣，都是語言的學(xué)習(xí)，所選入教材的課文有著非常豐富的德育內(nèi)容。因此，要向英語教師著重強(qiáng)調(diào)在小學(xué)英語課中重視德育的重要性?？梢杂霉_課的形式，推廣學(xué)校里德育開展得比較好的英語教師；還可以組織英語教師與語文教師、思想品德教師進(jìn)行交流，給小學(xué)英語教師滲透“育人”的思想；相關(guān)年級(jí)主任、校領(lǐng)導(dǎo)要深入小學(xué)英語教學(xué)一線課堂，認(rèn)真聽課，從而督促英語教師真正注重德育。

二、充分挖掘英語教材，加強(qiáng)德育

教育部頒發(fā)的最新版的英語教學(xué)大綱中明確指出，英語教學(xué)不能再是過去簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地傳授知識(shí)，作為一門語言學(xué)科應(yīng)該向語文、品德與生活等課程靠攏，也要注重德育。教師要盡最大可能地提煉發(fā)掘新版英語教材中所蘊(yùn)含的一切德育元素，要把德育與英語語言教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何做人，養(yǎng)成與國際接軌的和諧、健康、向上的優(yōu)良品格。從新教學(xué)大綱來看，小學(xué)是大多數(shù)學(xué)生最早接觸英語的階段，小學(xué)英語教師不但要教授學(xué)生字母、單詞、短語、語法等知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的語感和學(xué)習(xí)興趣，還要根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和英語獨(dú)特文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，通過德育與英語教學(xué)的互動(dòng)，真正落實(shí)素質(zhì)教育。小學(xué)英語教師應(yīng)該堅(jiān)持挖掘教材、讀通教材、充分提煉新英語教材中潛在的德育元素，盡最大可能將德育與英語教學(xué)相融合。

根據(jù)最新的廣州版小學(xué)英語教材來看，其選材和課程設(shè)計(jì)方面都非常緊貼小學(xué)生的日常生活實(shí)際。字里行間包含了大量的德育素材，這就包括了英語文化圈里各個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、禮儀、歷史、風(fēng)俗等，這些豐富的內(nèi)容為課堂提供了大量的德育素材。小學(xué)英語教師在備課時(shí)，就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把德育素材和教學(xué)過程結(jié)合，通過互動(dòng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的道德意識(shí)及道德行為習(xí)慣。

三、全方位滲透德育

全方位滲透德育，不是一句空話。小學(xué)英語教師要深入貫徹到每一節(jié)英語課里，從上課時(shí)的普遍問候用語“Good morning，Boys and girls”開始，英語教師應(yīng)該以熱情激揚(yáng)的語句來感染學(xué)生、影響學(xué)生。以“Thank you”“sorry”“Excuse me”等禮貌用語來引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、師生互動(dòng)、練習(xí)、鞏固加深等環(huán)節(jié)，并著重突出教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，尤其是要注意英語復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上述的一系列教學(xué)活動(dòng)中，英語教師盡可能多地采用group work、pair work、discussion等形式，這種團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作方式的重要性，以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給每個(gè)小學(xué)生都帶來歡樂。

例如，教師可以和班主任在班級(jí)中舉行“三周說英語文明用語”活動(dòng)，以三周的科學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)フf英語文明用語，可以在每個(gè)班級(jí)教室的后面建立情況公示表，以每天為一個(gè)計(jì)算單位，請(qǐng)班級(jí)里每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人按照一定的等級(jí)來考核小組內(nèi)成員當(dāng)天英語禮貌用語的使用狀況，三周后在班級(jí)里進(jìn)行集中展示并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以結(jié)合一些英語國家的節(jié)日，在班級(jí)里開展相關(guān)主題文化的英語活動(dòng)課。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)真地回憶自己人生中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生們寫一篇感情真摯的英語小作文或者是英語口頭作文，這樣才能真正抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受。

四、從興趣出發(fā)進(jìn)行德育

小學(xué)英語教師在進(jìn)行相關(guān)德育時(shí)，要注重小學(xué)生的天性，一定要避免灌輸式、填鴨式等教學(xué)方式，要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，穿插進(jìn)行德育。比如在講授“Would you like...？”與“What would you like？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就完全可以營造在餐館就餐和家里有客來訪的生活場(chǎng)景，通過這種場(chǎng)景去指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)英式用餐、英式餐桌禮儀及相關(guān)口語，還可以介紹歐洲各國的就餐習(xí)俗等。在進(jìn)行“Whats the weather like today？”有關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以在班級(jí)里讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一天的天氣預(yù)報(bào)員，在前一晚在家長的幫助下把第二天的天氣預(yù)報(bào)進(jìn)行總結(jié)并用英語寫好，第二天上課時(shí)讓學(xué)生來講，這樣既鍛煉了學(xué)生的英語寫作和口語能力，也使小學(xué)生們初步學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人。在進(jìn)行“ How much is it？”的教學(xué)時(shí)，教師可以和班上學(xué)生一起在教室里布置一個(gè)模擬小商店，讓學(xué)生們用英語進(jìn)行買賣等交易活動(dòng)，以便學(xué)生們學(xué)會(huì)詢問價(jià)格以及相關(guān)禮貌用語。在進(jìn)行“What can you do？”的教學(xué)時(shí)，可以營造一個(gè)親人生病了，班級(jí)學(xué)生們一起去看望病人，用英語帶去問候的場(chǎng)景。上述場(chǎng)景可以說涵蓋了小學(xué)生日常生活的大部分場(chǎng)景，教師把這些場(chǎng)景搬到小學(xué)英語的課堂里，會(huì)使小學(xué)生們明白要養(yǎng)成樂于助人、講究衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)等優(yōu)良品質(zhì)。在這些模擬的生活情景里，教師可要求學(xué)生們使用英語去交流，這樣一來不僅提高了小學(xué)生們的英語水平，還鍛煉了小學(xué)生們與他人的合作和交往，培養(yǎng)了小學(xué)生跨文化交流意識(shí)以及眼界，使他們逐步養(yǎng)成了關(guān)心他人、互幫互助、文明禮貌等良好日常習(xí)慣。上述一系列的德育的互動(dòng)穿插，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)語

德育的最佳方式應(yīng)該是“于無聲處聽驚雷”，達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的教育效果，這正是本文的主體思想——“愛的搬運(yùn)工”理念的體現(xiàn)，但到底如何“搬運(yùn)愛、搬運(yùn)德育”則是一種困擾小學(xué)英語教師的主要問題。小學(xué)英語教育由于自身的特殊性，在時(shí)間和空間上都受到一定的限制，致使德育的滲透一直缺乏有效的方法。上述“搬運(yùn)工”的策略，還需要眾多一線教師不斷實(shí)踐。

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