周國興

摘 要：評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的檢查方式，也是教師在教學(xué)當(dāng)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅可以檢驗(yàn)教師和學(xué)生的教與學(xué)的狀況，而且還可以引導(dǎo)課堂教學(xué)。而對于英語這門語言性學(xué)科來說，它既要求學(xué)生能夠掌握一定的英語知識和其中一些運(yùn)用的技能，同時也要求學(xué)生能夠有很好的口語交際能力，靈活地運(yùn)用知識，因此，這就需要教師在英語課堂中實(shí)施一定的形成性評價，全面認(rèn)識形成性評價的實(shí)施必要性，在英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)法，不斷地促進(jìn)評價主體的多元化，靈活采用多種評價、記錄方式，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；形成性評價；教學(xué)運(yùn)用

在英語教學(xué)過程中，科學(xué)的評價體系對于提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，但是縱觀我國現(xiàn)在的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對于學(xué)生都采用的是一種終結(jié)性的評價手段，這種評價方式主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出一個階段性的評價和結(jié)論。比如，我們會采用單元性測試來檢查學(xué)生對于這一單元的知識點(diǎn)的掌握，用期中和期末測試來評價學(xué)生這個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，用中考或者是高考來對學(xué)生進(jìn)行一定的升學(xué)測試，這樣的評價方式有其存在的必要性，但是單純地只是依靠成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)就會比較片面。形成性評價這一理論主要看中的是過程性評價，它與教師的整個教學(xué)過程相互伴隨，以調(diào)節(jié)教育過程來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，通過觀察、記錄、測驗(yàn)、問卷等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出相應(yīng)的評價。

一、中學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的必要性

1.有利于改變教學(xué)方式，提高課堂效率

在英語課堂中，教師實(shí)行一定的形成性評價能夠一定程度上推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，能夠最大限度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一些盲點(diǎn)，在下一次的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.是構(gòu)建科學(xué)的評價體系的重要部分

將評價體系納入到新課程當(dāng)中是英語課程的一個重要突破，形成性評價能夠指導(dǎo)教師以后的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中的結(jié)果，它的任務(wù)是對學(xué)生日常生活中的成績和情感態(tài)度等做出相應(yīng)的評價，有助于構(gòu)建科學(xué)的評價體系。

3.培養(yǎng)學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生參與評價的過程中，會不斷組織學(xué)生與學(xué)生之間、小組之間的交流與合作，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流的能力，激勵學(xué)生不斷地交流合作，促進(jìn)學(xué)生不斷地反思自己，認(rèn)識自我，形成性評價有助于學(xué)生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極地參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中學(xué)英語教學(xué)中形成性評價的靈活實(shí)施

1.采用任務(wù)型教學(xué)法來推進(jìn)形成性評價

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過任務(wù)的形式來完成學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用一定的方法來完成一項(xiàng)具體的任務(wù)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言知識及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)成果給予一定的評價，教師在這個過程中能夠?qū)W(xué)生的完成情況做出相應(yīng)的評價，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在評價的過程中，對于學(xué)生的態(tài)度、能力等方面給予相應(yīng)的評價，也可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評價。比如，在教學(xué)仁愛版八年級下冊英語Playing sports時，我還在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等了解各類體育運(yùn)動的起源和發(fā)展，并在課堂上與大家一起分享，學(xué)生在課上積極發(fā)表自己對于體育的看法，以及自己平時最喜歡的英語，我也會在課上不斷地給予學(xué)生一些激勵性的話語，遇到一些問題也會及時給予指導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷地提高，教師和學(xué)生相互評價，共同學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)評價主體的多元化

在我們的課堂上，很多時候大家都會認(rèn)為教師是唯一的評價者，這就導(dǎo)致學(xué)生的自我反思能力比較弱。因此，教師在課堂上要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，不斷培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的真誠對話。在我的英語課堂上，我會每個月讓學(xué)生自己對自己的閱讀情況做一個評價，然后在班級里我還會組織學(xué)生在學(xué)完一個單元時，進(jìn)行一次閱讀比賽，讓學(xué)生之間進(jìn)行評價，這樣可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，讓學(xué)生之間加強(qiáng)交流。

3.靈活采用多種評價、記錄方式

教師在課堂上要靈活設(shè)計形成新的評價方法，可以進(jìn)行調(diào)查問卷，可以讓學(xué)生通過提問等方式來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還可以給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課堂訓(xùn)練活動來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也要給學(xué)生制定一定的自評表，讓學(xué)生通過自評，不斷監(jiān)督自己的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也要實(shí)施相應(yīng)的評價記錄方式，可以是等級制的，如A+、A、A-等依次來記錄，還可以是評分式的，采用百分制或者是十分制，這樣就可以根據(jù)評價的結(jié)果來與學(xué)生之間進(jìn)行相應(yīng)的交流，有助于學(xué)生更好地提高自己，不斷地反思自己的英語學(xué)習(xí)。

總而言之，形成性評價的方法有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷采用多種評價手段，正確處理教學(xué)和評價的關(guān)系，并根據(jù)評價結(jié)果不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而來更好地提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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