徐鳳琦 王鑫

摘 要：慕課作為一種新興教育模式，在國內(nèi)外院校教育中產(chǎn)生了較大影響。文章在分析慕課基本特點(diǎn)和問題的基礎(chǔ)上，梳理了軍隊(duì)院校應(yīng)用慕課的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合軍隊(duì)院校外語教學(xué)的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：慕課；軍隊(duì)院校；應(yīng)用；外語教學(xué)；啟示

慕課是英文MOOC的音譯詞，為Massive Open Online Course（大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）的縮寫，是近年來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年被《紐約時報》稱為“慕課元年”。在中國，2013年才是中國的慕課元年，同年10月10日，由清華大學(xué)打造的首個中文慕課平臺——“學(xué)堂在線”正式退出。

一、慕課的特點(diǎn)

按教學(xué)模式之不同，MOOCs分為xMOOC、cMOOC及tMOOC三類。xMOOC與一般網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程無異，以行為主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，屬于知識復(fù)制型。以斯坦福的“人工智能”MOOC為例，學(xué)生主要通過觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔以在線測評、同伴互助及編程練習(xí)；cMOOC則是讓學(xué)生運(yùn)用社交軟件，圍繞專題開展研討，每1至2周探究一個專題，師生共同貢獻(xiàn)思想，以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義理論為指導(dǎo)，屬于知識建構(gòu)型；tMOOC采取基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，例如，在新媒體傳播課程中要求學(xué)生利用工具獨(dú)立編寫一些數(shù)字故事，然后在網(wǎng)上提交作品，其間，老師僅起到指點(diǎn)的作用。目前，三大MOOCs機(jī)構(gòu)（Coursera、Udacity、edX）的開放課程主要采用xMOOC模式。

慕課大體具備以下幾個基本特征：

一是開放，任何人都可以免費(fèi)參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)者沒有任何準(zhǔn)入門檻，也沒有地域方面的限制；

二是大規(guī)模，課程在設(shè)計(jì)時要考慮到能支持大量的參與者；

三是課程要素完整，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師、學(xué)習(xí)活動、時間安排、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評價、學(xué)習(xí)成果證明等；

四是強(qiáng)調(diào)交互，尤其重視學(xué)習(xí)者之間的交互，開展同伴互助和同伴評價活動。

二、慕課在軍隊(duì)院校應(yīng)用情況

2013年4月，國防科技大學(xué)在全軍首推MOOC，該校信息辦和教務(wù)部門組織人員注冊國外最先進(jìn)MOOC網(wǎng)站，親身體驗(yàn)提交詳盡調(diào)研報告；同年6月，該校信息中心運(yùn)用云計(jì)算、微視頻、社交網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)研制出具有自主知識產(chǎn)權(quán)的MOOC1.0版；7月，第一堂慕課在國防科大推出。國防科大慕課平臺“夢課”開設(shè)新型作戰(zhàn)力量知識普及等課程10余門，并聯(lián)合其他軍隊(duì)院校開設(shè)兵種課程數(shù)門，平臺每天使用6.6萬人次，問卷交流超過22萬條，并收集形成了3000多萬條學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)。平臺積極為基層官兵服務(wù)，截至2013年底，共有2600多名退伍老兵欣喜地拿到課程結(jié)業(yè)證書。同時，武漢協(xié)作區(qū)的空軍預(yù)警學(xué)院也建立了“藍(lán)天MOOC”的慕課平臺，開設(shè)了十余門雷達(dá)專修課程，同時引入國內(nèi)外及軍內(nèi)外反響較好的MOOC課程作為公開視頻課。以國防科技大學(xué)等為代表的部分軍隊(duì)院校，在“網(wǎng)易公開課”“好課程”等互聯(lián)網(wǎng)慕課平臺開設(shè)了部分基礎(chǔ)教育、國防宣傳等不涉密課程，取得一定推廣宣傳效果。

目前來看，國防科技大學(xué)的“夢課”平臺在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、應(yīng)用效果等方面做得比較成熟，其他軍隊(duì)院校基本處于起步探索狀態(tài)。從個人參加夜校學(xué)習(xí)的實(shí)際體會和收集資料來看，軍隊(duì)院校慕課除與地方高校慕課存有共性問題外，還存在以下突出問題。

（一）思想上對慕課認(rèn)識不充分

軍隊(duì)院校對慕課的復(fù)雜性及其對傳統(tǒng)教育所帶來的巨大變革認(rèn)識不到位。就學(xué)員而言，極易被軍外的名校、名師、名課所吸引，但由于我國的教育體制限制，難以將其與自己所學(xué)的課程聯(lián)系在一起。就教員方面來說，存在兩種對立態(tài)度，要么過于樂觀，認(rèn)為可以一蹴而就；要么持有保守心態(tài)，不愿接受慕課或者認(rèn)為還未沖擊到個人或者所在軍校的教學(xué)。實(shí)際上，在慕課教學(xué)模式下，大學(xué)課程、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、師生互動、效果測試、成績評估等校園學(xué)習(xí)中的過程，都可以完整系統(tǒng)地在線實(shí)現(xiàn)。如果認(rèn)識不到這些及其影響，無疑會阻礙慕課的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用。

（二）慕課的制作不精良

除了少數(shù)課程外，以國內(nèi)特別是軍隊(duì)院校很多放在網(wǎng)上的所謂的慕課課程來看，實(shí)際上不過是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂或者說是傳統(tǒng)課堂的錄像而已，只是多加了一些信息技術(shù)手段。我們必須認(rèn)識到，也需明確的一點(diǎn)是：慕課是一場教育革命，從教育理念到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，都是顛覆傳統(tǒng)的巨變。因此，不能把慕課當(dāng)作網(wǎng)絡(luò)課堂，或者只是一種視頻公開課看待。真正慕課的制作隊(duì)伍是需要包括攝影師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、信息技術(shù)專家與授課教師等在內(nèi)的專業(yè)人士的積極配合與共同工作。

（三）教育體制局限嚴(yán)重

慕課是能夠滿足個性化需求的在線教育形式，但如何保證在線教育學(xué)習(xí)者的學(xué)籍、證書、學(xué)分乃至未來的學(xué)位，是慕課當(dāng)下的瓶頸。若想突破這一瓶勁，則必須要做超前的制度設(shè)計(jì)，并出臺相應(yīng)的政策法規(guī)。當(dāng)然，即便在美國，慕課能否進(jìn)入高校，慕課課程是否可以計(jì)入高校學(xué)生的學(xué)分，爭議都較大。由于其獨(dú)特的高等教育體制，做法也各異。有的已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的課程，也有承認(rèn)學(xué)生學(xué)分的，但也有拒絕進(jìn)入和拒絕承認(rèn)的。在中國，就當(dāng)下來說，管理制度方面的設(shè)計(jì)還處于空白階段，又何談學(xué)分互認(rèn)等問題。但若從過去的一些課程改革來看，效果不太好。如在北京，曾經(jīng)紅極一時的高校課程互選、學(xué)分互認(rèn)等改革措施，但后來因?yàn)楦鞣N原因而不了了之。而對于軍隊(duì)院校，以學(xué)時來計(jì)量學(xué)分，在慕課自由學(xué)習(xí)的環(huán)境中如何衡量學(xué)分，如何進(jìn)行考核，在慕課平臺中的學(xué)分互認(rèn)等教學(xué)環(huán)節(jié)保障制度都需要進(jìn)行思考。

三、慕課的產(chǎn)生對軍校外語教學(xué)帶來的啟示

從目前國內(nèi)的慕課形式來看，多是采用中英文對照的形式來授課或者是編輯制作的，更不用說國外的慕課制作平臺了。所以說，慕課的產(chǎn)生對外語教學(xué)帶來了很大的沖擊，也可以說是種機(jī)遇?，F(xiàn)在軍校外語教學(xué)都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，貼近任職崗位，貼近實(shí)戰(zhàn)化，但是如果以后慕課作為大規(guī)模的開放性課程在部隊(duì)?wèi)?yīng)用起來的話，學(xué)員的英語水平需要很大提高。一是在雙語教學(xué)的領(lǐng)域，我們也需要有一定的嘗試和創(chuàng)新，讓學(xué)員能夠適應(yīng)和熟悉這種方式，為今后學(xué)習(xí)使用慕課平臺奠定基礎(chǔ)。二是要有計(jì)劃地鍛煉與提高學(xué)員的英語聽說能力以及口語的表達(dá)能力。三是適當(dāng)把慕課資源引入課堂，豐富課堂教學(xué)資源，拓展學(xué)員的視野。

參考文獻(xiàn)

[1]M.Mitchell Waldrop.Massive open online Courses are transforming higher education and providing fodder for scientific research [J].Nature.2013（495）：160-163.

[2]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響 [J].江蘇高教.2013（2）：53-57.

（作者單位：空軍通信士官學(xué)校）