譚靜

摘 要：新一輪的課程改革對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，然而英語(yǔ)教學(xué)具有階段性的教學(xué)特征，尤其體現(xiàn)在初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接。在分析初高中英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文指出初高中英語(yǔ)銜接方面的主要問(wèn)題，旨在探索人教版初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的策略，以提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接；閱讀教學(xué)

引言

初高中英語(yǔ)銜接是英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題之一。高中一年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初高中英語(yǔ)銜接的情況會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。針對(duì)初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)方面的研究具有重要的意義。本文以人教版為英語(yǔ)教材依托，在分析初高中英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀和核心問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索人教版初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略，并且以閱讀教學(xué)為主。

一、初高中英語(yǔ)銜接現(xiàn)狀

（一）在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)方面的體現(xiàn)

高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)會(huì)針對(duì)高考而制定，因此向?qū)W生提出了更高的要求，如在教學(xué)目標(biāo)上，初中英語(yǔ)要求四項(xiàng)基本技能需要達(dá)到五級(jí)的水平，而高中則要達(dá)到八級(jí)的水準(zhǔn)。高中英語(yǔ)無(wú)論是在詞匯上，還是在語(yǔ)法上的要求都高于初中，并且高中英語(yǔ)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）在英語(yǔ)教學(xué)方法方面的體現(xiàn)

在英語(yǔ)教學(xué)方法方面，初高中也存在較為明顯的不同。初中英語(yǔ)側(cè)重教師的引導(dǎo)，以教師講解為主，而教師在高中英語(yǔ)教學(xué)方法上則是側(cè)重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師更多的是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

（三）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理方面的體現(xiàn)

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的方法、習(xí)慣以及認(rèn)知模式都會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中階段，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上多處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)則需要學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，使自身處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主體地位，掌握適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

二、初高中英語(yǔ)銜接的核心問(wèn)題

（一）教材方面

在教材方面，初高中英語(yǔ)存在一定的差異。初中英語(yǔ)教材側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和促使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)內(nèi)容；高中英語(yǔ)在教材上側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀理解和英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。初中英語(yǔ)教材以基礎(chǔ)知識(shí)為主，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)啟蒙教育，而高中英語(yǔ)教材不但主題跨度較大，且重講解，側(cè)重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生在初高中英語(yǔ)銜接方面存在一定的困惑，尤其體現(xiàn)在高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。一是高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)使得學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從的現(xiàn)象，表現(xiàn)為對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定。二是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式受到一定程度的挑戰(zhàn)，尤其是針對(duì)初中階段尚未習(xí)得良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，要使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，需要學(xué)生采取措施積極調(diào)整。

三、人教版初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略

（一）詞匯學(xué)習(xí)

初高中對(duì)學(xué)生所掌握的詞匯量存在較大的區(qū)別，尤其是體現(xiàn)在高中階段，學(xué)生不但要掌握考試教學(xué)大綱中所囊括的詞匯，而且還需要掌握部分超綱詞匯，共計(jì)5500個(gè)英語(yǔ)詞匯。一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師既要立足于英語(yǔ)教材本身，做好考試教學(xué)大綱所涉及到的詞匯的教學(xué)，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)課外閱讀，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯。另一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)詞匯教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新。例如，教師通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)展示具體詞匯，如“earthquake、typhoon”等，通過(guò)視覺(jué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)。

（二）閱讀理解學(xué)習(xí)

針對(duì)人教版初高中英語(yǔ)閱讀銜接教學(xué)，教師主要從提升學(xué)生的理解能力和閱讀效率兩方入手。

1.提升學(xué)生的閱讀理解能力

人教版高中英語(yǔ)閱讀理解的篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于初中英語(yǔ)閱讀理解的篇幅，并且由復(fù)雜的句式所構(gòu)成，這為學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解造成一定的困難。教師在閱讀理解的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重提升學(xué)生的閱讀理解能力。一方面，教師應(yīng)加大語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的語(yǔ)法規(guī)律，并且在實(shí)際操作中掌握語(yǔ)法知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如依據(jù)教材中所涉及到的閱讀材料，展開(kāi)具體剖析，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Summarise the main idea of each paragraph的練習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維與形成判斷的能力，如在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的guess能力，以及以小組的形式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，以形成學(xué)生個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法。

2.提升學(xué)生的閱讀效率

在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)階段，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀效率的目的。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀能力，如在The Road to modern English的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握Skimming和 Scanning閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀以掌握閱讀內(nèi)容的大意，并且嘗試性提煉段落的關(guān)鍵句，以及指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)每段的中心思想。只有學(xué)生掌握了一定的英語(yǔ)閱讀技巧，才能有效地開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀，以達(dá)到對(duì)課內(nèi)英語(yǔ)閱讀的有利補(bǔ)充。

（三）話(huà)題學(xué)習(xí)

人教版高中英語(yǔ)教材中的話(huà)題，不僅僅是與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，而且教學(xué)單元也會(huì)圍繞話(huà)題展開(kāi)。例如，在高一上冊(cè)Unit 2 English around the world的學(xué)習(xí)中，在Warming Up教學(xué)部分，主要是針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的分支和在不同國(guó)家英語(yǔ)所產(chǎn)生的差異為話(huà)題，以便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特征的初步感受和形成認(rèn)知。以“English around the world”為話(huà)題，以達(dá)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

（四）教學(xué)方法的銜接

在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)階段，教師應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接。一方面，教師應(yīng)銜接好學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如通過(guò)情景教學(xué)來(lái)增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。另一方面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的方法，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

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（作者單位：重慶三峽學(xué)院）