張洋

摘 要：作為向社會(huì)輸送技能型人才的專業(yè)性院校，技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要豐富的實(shí)操能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故通過模擬工作來讓學(xué)生體會(huì)崗位并培養(yǎng)職業(yè)能力就至關(guān)重要。但由于長期采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致諸如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所數(shù)量無法滿足學(xué)生需求、教師因缺乏會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而無法設(shè)計(jì)出富有吸引力的實(shí)訓(xùn)教材等問題比比皆是，故探討會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式在技工院校的應(yīng)用就成為本文的研究出發(fā)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：技工院校；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；一體化教學(xué)模式；應(yīng)用策略

引言

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)行業(yè)融合的日益加深，會(huì)計(jì)核算程序及核算內(nèi)容等日益復(fù)雜，相應(yīng)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法大幅創(chuàng)新，這對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改革提出了更高的要求。技工院校會(huì)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生為初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)方法較差且學(xué)習(xí)能力較低，需要學(xué)校及教師在學(xué)習(xí)方法上因地制宜，并與生產(chǎn)實(shí)踐的操作導(dǎo)向相對(duì)接，從而讓學(xué)生畢業(yè)后能出色勝任會(huì)計(jì)崗位。在此種背景下，一體化教學(xué)模式在技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用脫穎而出，但由于其應(yīng)用時(shí)間不長，可參考和借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多，導(dǎo)致諸如考核體系不完善、教學(xué)方式單一等問題層出不窮，故本文將就此展開探討。

1.技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.1 技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

本文以兩所技工院校260名會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)場所、師資隊(duì)伍及教學(xué)方法等內(nèi)容展開了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)告如下。

（1）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課程內(nèi)容

表2為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程課程內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的總體滿意度較低，并且認(rèn)為從時(shí)間到內(nèi)容上都有較大的改善空間。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法

表3為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示高達(dá)40.8%的學(xué)生認(rèn)為教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)法來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的授課，教學(xué)方法落后引發(fā)學(xué)生參與度較低的問題值得重視。

（3）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)場所

表4為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)場所的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示實(shí)訓(xùn)場所軟硬件落后、沒有營造應(yīng)有的職業(yè)氛圍及場地太小等因素造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需求間的脫節(jié)。

（4）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的考核體系

表5為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考核體系的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示理論與應(yīng)試考試的模式仍然是考核體系的主要模式，技能測試沒有得到應(yīng)有的重視。

1.2技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題

在綜合考量問卷調(diào)查并對(duì)部分教師進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，本文認(rèn)為技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題主要為：

第一，課程內(nèi)容脫離實(shí)際。在教材編寫過程中容易脫離實(shí)際市場需求和新準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)。

第二，教學(xué)方法不夠先進(jìn)。對(duì)于極其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師沒有給予充分利用，并且對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)工具的操作不熟練，導(dǎo)致知識(shí)傳遞過程極其枯燥乏味。

第三，實(shí)訓(xùn)場所不達(dá)標(biāo)。技工院校的經(jīng)費(fèi)有限，很難投入大量的人力物力到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)施且嚴(yán)重匱乏、會(huì)計(jì)軟件仿真度較低等，仿真訓(xùn)練無法發(fā)揮應(yīng)有效果。

第四，真正意義上的“雙師型”教師極其匱乏?，F(xiàn)階段大部分“雙師型”教師都是為了評(píng)估湊數(shù)，由原來的理論授課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)化而來，雖然考取了“雙師證書”，但在實(shí)操能力方面仍然較弱。

2.技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)化略

2.1設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

技工院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的初中級(jí)財(cái)會(huì)人員，具體如表6所示。

2.2做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的甄選

對(duì)于技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，會(huì)計(jì)職業(yè)能力的獲取必須通過相關(guān)崗位的模擬操練，故實(shí)訓(xùn)內(nèi)容必須著眼于會(huì)計(jì)工作上，大致分為如下三個(gè)模塊：

首先，會(huì)計(jì)基本技能模擬實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊旨在讓學(xué)生獲取貨幣資金業(yè)務(wù)核算、證/表/賬編制的能力，具體內(nèi)容包括真假幣的識(shí)別、發(fā)票填開、點(diǎn)鈔、賬簿登記、會(huì)計(jì)憑證編制、會(huì)計(jì)報(bào)表填制及小鍵盤錄入等。

其次，會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)技能模擬實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊旨在讓學(xué)生獲取小企業(yè)會(huì)計(jì)核算、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)預(yù)測/決策/計(jì)劃/分析/控制、成本計(jì)算與管理、稅務(wù)登記、稅務(wù)申報(bào)、電算會(huì)計(jì)核算、小企業(yè)會(huì)計(jì)管理等能力，具體內(nèi)容包括稅務(wù)核算內(nèi)容與方法、全面預(yù)算編制及報(bào)表分析、成本核算流程與方法、預(yù)測及短期經(jīng)營決策、企業(yè)長期投資決策等。

最后，現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊旨在讓學(xué)生到企業(yè)從事具體工作來獲取實(shí)踐應(yīng)用能力，具體可以讓學(xué)生以頂崗實(shí)習(xí)的方式來完成相關(guān)會(huì)計(jì)工作。

實(shí)踐表明，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式在技工院校應(yīng)有后，不僅有助于提高學(xué)生的參與度及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（通過學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查詢資料并進(jìn)行問題的分析解決，從而提高綜合職業(yè)能力），而且在提升教師綜合素養(yǎng)和就業(yè)率等方面具有顯著的優(yōu)勢。但由于我國東西部等地區(qū)發(fā)展差異較低，技工院校往往存在師資薄弱與經(jīng)費(fèi)不足的問題，很難投入大量的人力物力到實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，為此如何健全和完善資金籌措機(jī)制來提高實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平，就成為技工院校在未來需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）