劉林

摘 要：情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了情感，對(duì)學(xué)習(xí)話題具有了濃厚的興趣，教師才能將學(xué)生引入高效率學(xué)習(xí)的境地，更好的挖掘和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更好的提高教與學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生在情意濃濃中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，取得好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略研究

情感，是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科有著深厚的情感和鮮活的生命力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要挖掘課程內(nèi)容情感因素，充分提高學(xué)生體驗(yàn)情感的敏感度，讓學(xué)生在課文里感受充實(shí)的人格塑造過(guò)程，使學(xué)生能夠健康地渡過(guò)這段人格發(fā)展重要時(shí)期。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、建立新型師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

《學(xué)記》告訴我們：“親其師信其道。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有師生關(guān)系和諧融洽了，學(xué)生才會(huì)愛(ài)屋及烏地因喜歡老師進(jìn)而喜歡老師所任教的學(xué)科，你老師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。因此，在課堂上，要微笑面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生感到老師和藹可親。對(duì)每一位學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，都要循循善誘的啟發(fā)他們認(rèn)真學(xué)懂。課后，要與學(xué)生打成一片，要從學(xué)生的生活、思想等方面關(guān)心他們。只有這樣，我們才能建立和諧融洽民主平等的新型師生關(guān)系，我們教師，才能在教學(xué)中順利的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在教學(xué)中，我們教師創(chuàng)設(shè)課堂情感氛圍，讓學(xué)生受到熏陶。在課堂教學(xué)中，教師的一言一行往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生潛移默化的影響。比如，課前一段聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)，課堂中一些富有激情的手勢(shì)，一段感情跌宕的表述，一個(gè)個(gè)真情流露的微笑……都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種情感的氛圍，感動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文《背影》一文時(shí)，在導(dǎo)入課題的時(shí)候，我滿含深情地講述了一段感人的親情故事，有的同學(xué)為之淚下；在導(dǎo)讀的過(guò)程中，我注重了有感情的領(lǐng)讀，使整個(gè)課堂自始自終都流淌著濃濃的親情。這種氛圍也感動(dòng)著學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的主動(dòng)探索，使學(xué)生高效率地完成了對(duì)課文的閱讀理解，學(xué)生們得到了深刻的情感熏陶。

三、設(shè)計(jì)極富感情的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，也是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。我們教師一登上講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，把注意力集中到聽(tīng)課上面。但也有部分學(xué)生不能很快完成這一心理轉(zhuǎn)變。這時(shí)，如果我們教師采用生動(dòng)而極富感情的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒，學(xué)生則會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射、積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍，一種情感意境，為取得有效的課堂教學(xué)打下了良好的情感基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《警察與贊美詩(shī)》一課時(shí)，我深深地被作者那“含淚的微笑”所打動(dòng)。我是這樣的導(dǎo)入新課的：“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品有一系列小人物形象，他們生活在社會(huì)的最低層，都有著悲慘的命運(yùn)。他們?yōu)榱松?，在生命線上苦苦的掙扎者：有被資本家榨干血汗而成為骷髏般的‘蘆柴棒，有被社會(huì)壓迫得精神上已經(jīng)麻木了的阿Q，有被封建禮教吞噬了魂靈、最后淪為‘木偶似的祥林嫂……，而外國(guó)文學(xué)中的那些小人物又具有怎樣的命運(yùn)呢？”一石激起千層浪，通過(guò)對(duì)一些小人物的回憶，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)帶著急切的求知欲望認(rèn)真地閱讀課文，揣摩蘇比這個(gè)人物形象。又如，在教學(xué)《春》一課時(shí)，我的導(dǎo)語(yǔ)是：“一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽(yáng)光明媚，春風(fēng)浩蕩，綠滿天下，花開(kāi)遍地的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量，內(nèi)心洋溢著無(wú)比的喜悅。古往今來(lái)，多少詩(shī)人曾用彩筆描繪春天迷人的景色。杜甫的絕句‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天就是大家熟悉的描寫(xiě)春的詩(shī)句。”像這樣的導(dǎo)語(yǔ)，既表現(xiàn)出文章的內(nèi)容，又把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)春的贊美之情中去。容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴，具有撥動(dòng)學(xué)生情感的效果，從而提高教學(xué)效益。

四、利用故事渲染情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。我們教師要抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，教學(xué)新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，我先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境，收到了良好的教學(xué)效果。

五、使用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體，通過(guò)音樂(lè)、幻燈片、影視片段，可有效地營(yíng)造課堂情感氛圍。藤格爾一曲《父親》，可以為閱讀《背影》一文奠定情感基礎(chǔ)，深深打動(dòng)學(xué)生善感的心；一組優(yōu)美動(dòng)人的春景圖，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)朱自清的《春》的熱情；《渡江戰(zhàn)役》的一個(gè)精彩片段，其場(chǎng)面的恢弘與壯闊足以給學(xué)生以震撼，為學(xué)生閱讀毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》營(yíng)造情感的氛圍……結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段營(yíng)造課堂情感氛圍，可給學(xué)生更直觀的感性體驗(yàn)，給學(xué)生以心靈的感動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐，讓養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，一篇佳作不僅是內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言流暢，更主要的是字里行間跳動(dòng)著作者的真情。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候注意培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，讓養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中，自然的流露表達(dá)情感，則既能使學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高，還會(huì)使他們更加熱愛(ài)自己的生活，熱愛(ài)自己生活的空間，達(dá)到情感教育的目的。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，細(xì)心感受生活中發(fā)生的重大事情，在感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。中國(guó)進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，發(fā)生了很多令人高興的事情：申奧成功，加入WTO，神舟五號(hào)升空，足球打進(jìn)世界杯決賽，國(guó)民總產(chǎn)值進(jìn)入世界第二，等等。將這些內(nèi)容適當(dāng)引入作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，讓他們把真切的情感寫(xiě)下來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)責(zé)任感。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)工作之中，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向文明。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于我們的學(xué)生真正成為思想健康、感情豐富的未來(lái)?xiàng)澚褐?，同時(shí)也有助于我們語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（作者單位：四川省南部縣碾盤(pán)鄉(xiāng)小學(xué)）