李慶葉

摘要：厭學問題是學生的一個共性問題，厭學主要指的是對學習產(chǎn)生厭煩情緒，在當前的農(nóng)村小學生學習中厭學現(xiàn)象較為普遍，如果厭學癥狀十分嚴重，其就形成了厭學癥。小學階段是人心智發(fā)展的一個十分關(guān)鍵的時期，因此學校在教育教學的過程中一定要重視心理健康教育，以減輕學生的厭學情緒。

關(guān)鍵詞：語文教學；心理健康；品質(zhì)；有效融合

厭學在小學生當中較為常見，厭學情緒會打消學生的學習積極性，并使學生在學習的過程中不能專心聽講，所以學生對知識的掌握不牢靠，學習成績很難得到提升。農(nóng)村小學生也不例外，小學階段的學習是一個基礎(chǔ)階段，因此我們必須要認真分析農(nóng)村小學生厭學情緒產(chǎn)生的根源，同時還要采取有效的措施加以解決。

一、農(nóng)村小學生語文厭學的原因分析

農(nóng)村小學生語文學習中厭學問題比較嚴重，語文學習也朝著更加邊緣化的方向發(fā)展，學生在語文課堂的學習中沒有較強的紀律性和自控能力，對語文知識的學習無法提起興趣。

而出現(xiàn)語文厭學問題的原因具有多樣性，從整體上來說，其主要由內(nèi)部因素和外部因素兩部分構(gòu)成。內(nèi)部因素是學生自身的因素，同時其也是主導因素。學生無法正確認識語文學科的基本特點，同時學習素養(yǎng)和學習心理建設(shè)還需要不斷加強。學生無法建立明確的語文學習目標。此外，學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，而外部因素主要是指語文教師沒有及時更新教學觀念和教學方法，教學模式固化嚴重，課堂教學缺乏創(chuàng)造性，因此無法營造輕松愉快的課堂氛圍。

與其他學科相比，語文學科有其自身的特點，教師若要提高教學的質(zhì)量，就必須要不斷提升自我。但是農(nóng)村教師在教學理念上存在著一定的偏差，所以也會忽略這一重要環(huán)節(jié)。此外，教學環(huán)境不佳，農(nóng)村學生的經(jīng)濟條件較差，家長的文化水平不高，對學生疏于管理，也會影響學生的學習。農(nóng)村小學教育制度建設(shè)缺乏科學性，教師無法接受系統(tǒng)的培訓，所以就無法提升個人能力，學生對教師有抵觸情緒，因此產(chǎn)生了較強的厭學情緒。

二、農(nóng)村小學生語文厭學的主要對策

（一）改變教育觀念，提倡素質(zhì)教育

由于應(yīng)試教育觀念影響較為廣泛和深刻，一部分農(nóng)村的小學將提升學生的學習成績作為教學中的主要目標，同時也將學生的考試成績作為評判教師教學質(zhì)量的一個重要標準，而教師在教學的過程中只是將重點放在了語文理論知識的講解上，而對學生綜合能力的培養(yǎng)明顯不足，進而影響了學生的個性發(fā)展，同時也束縛了學生思維的發(fā)展，也明顯不利于提高學生語文學習的積極性。對此，農(nóng)村教師在教學的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學思想，重視學生綜合素質(zhì)的提升，實施素質(zhì)教育，進而更好地提升語文教學的質(zhì)量和效率。

（二）靈活應(yīng)用多種教學模式，提高學生學習的積極性

在小學階段的學習中，課堂教學的趣味性十分關(guān)鍵，教師的教學方法對學生的學習興趣甚至可以起到?jīng)Q定性作用。因此教師在教學的過程中必須要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教師應(yīng)在課堂教學中扮演引導者的角色，靈活應(yīng)用分組教學、多媒體教學和游戲教學等教學模式，從而更好地建立趣味課堂，增強學生學習的記性，并最終達到改善學生厭學情緒的目的。

（三）增強教師的教學能力，提升教師的綜合素質(zhì)

教師在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，教師自身的素質(zhì)也會對教學的質(zhì)量以及學生的學習效果產(chǎn)生十分顯著的影響。因此農(nóng)村小學語文教師在課堂教學中一定要采取有效措施提升自身的教學能力，按照學生的個性特征采取不同的教學方式。教學中，語文教師應(yīng)給予學生更多的鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，進而增強學生的學習積極性。教師還要在教學的同時不斷學習本專業(yè)的知識，更好地掌握專業(yè)發(fā)展的基本情況，拓展自己的知識面，從而更好地進行語文教學。

（四）重視學生的心理健康教育

小學階段的學生在心智上還不是十分成熟，所以無法明確語文學習的目標，無法建立科學的學習態(tài)度，甚至存在逃課的心理。這與學生的性格有著非常密切的聯(lián)系。此外，厭學者通常不具備較強的集體榮譽感，對此，教師應(yīng)重視學生的心理健康教育，以更好的保證學生能夠以正確的態(tài)度面對語文的學習。

三、結(jié)語

在現(xiàn)今的農(nóng)村小學語文教學中，學生厭學是必須要解決的一個問題，農(nóng)村小學語文教師在教學的過程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學的思想，靈活利用多種教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，與學生建立和諧的師生關(guān)系。對于出現(xiàn)厭學情緒的學生還應(yīng)開展心理健康教育，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵，使其能夠更好地融入到班級大家庭當中，進而增強學生的學習興趣，保證學生的語文學習質(zhì)量和學習效率。